Eğitim ve öğretimle ilgili temel kavramlar; eğitimin amaçları ve işlevleri; eğitimin diğer alanlarla ve bilimlerle ilişkisi; eğitimin hukuki, sosyal, kültürel, tarihî, politik, ekonomik, felsefi ve psikolojik temelleri; eğitim bilimlerinde yöntem; bir eğitim ve öğrenme ortamı olarak okul ve sınıf; öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede güncel gelişmeler; yirmi birinci yüzyılda eğitimle ilgili yönelimler.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398163

Bu ders, öğretmen adaylarına eğitim süreçlerini psikolojik bir perspektifle değerlendirme becerisi kazandırmayı amaçlayan kapsamlı bir içerik sunar. Dersin ilk bölümünde eğitim ve psikoloji arasındaki güçlü ilişki incelenerek eğitim psikolojisinin temel uğraş alanları ve araştırma yöntemleri açıklanır. Bireyin gelişimi bağlamında; büyüme, olgunlaşma, hazırbulunuşluk ve kritik dönem gibi gelişimin temel kavramları tartışılır. Kalıtım ve çevrenin gelişime etkileri analiz edilerek, gelişimin temel ilkeleri ortaya konur. Öğrencilerin fiziksel ve psikomotor gelişim süreçleri doğum öncesinden ergenlik sonuna kadar detaylı bir şekilde incelenir. Jean Piaget ve Lev Vygotsky'nin kuramları çerçevesinde çocukların ve ergenlerin bilişsel gelişim aşamaları, şema, özümseme ve uyumsama gibi kavramlarla açıklanır. Erik Erikson'un psikososyal gelişim kuramı temel alınarak kişilik gelişimindeki krizler ve kimlik arayışı süreçleri değerlendirilir. Lawrence Kohlberg ve Piaget'nin yaklaşımlarıyla ahlak gelişimi evreleri tartışılarak, öğrencilerin ahlaki muhakeme becerilerinin nasıl destekleneceği üzerinde durulur. Ayrıca dil gelişimi evreleri ve zeka kuramları, özellikle Howard Gardner'ın Çoklu Zeka Kuramı bağlamında ele alınarak sınıftaki bireysel farklılıklara dikkat çekilir. Dersin ikinci ana bölümünde öğrenme psikolojisine geçiş yapılarak öğrenmenin doğası, biyolojik temelleri ve öğrenmeyi etkileyen faktörler incelenir. İvan Pavlov'un klasik koşullanması ve B.F. Skinner'ın edimsel koşullanması başta olmak üzere davranışçı öğrenme kuramları ve bu kuramların sınıf içi uygulamaları (pekiştirme, ceza, sönme) detaylandırılır. Albert Bandura'nın sosyal bilişsel öğrenme kuramı ile gözlem yoluyla öğrenme, model alma ve öz-yeterlilik kavramları açıklanır. Gestalt kuramı ve algı yasaları incelenerek öğrenmede bütünlüğün önemi vurgulanır. Bilgiyi işleme modeli çerçevesinde belleğin yapısı (duyusal kayıt, kısa süreli bellek, uzun süreli bellek) ve bilgiyi geri çağırma süreçleri analiz edilir. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ile öğrencilerin bilgiyi nasıl aktif olarak inşa ettikleri tartışılır. Son olarak, eğitimde motivasyon kavramı, içsel ve dışsal motivasyon kaynakları ile öğrencilerin derse katılımını artıracak sınıf içi öğretim ve yönetim stratejileri değerlendirilir.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398164

Bu ders, Osmanlı Türkçesi ile yazılmış tarihî metinleri çözümleme, değerlendirme ve yorumlama yetkinliği kazandırmayı hedefler. Osmanlı tarih yazımının temel türleri olan vakayinâme, şehnâme, fetihnâme gibi kaynaklar tanıtılır. Dersin ilk haftalarında Osmanlı Türkçesinin gramer yapısı kısaca tekrar edilir. Öğrencilere transkripsiyon alfabesi ve yazım kuralları örneklerle açıklanır. Kronolojik olarak ilerleyerek erken dönem Osmanlı tarihçiliğinden başlanır. Aşıkpaşazâde ve Neşrî gibi klasik tarih yazarlarının metinlerinden parçalar okunur. Her metnin dilsel özellikleri, dönemsel kelime kullanımı ve anlatım biçimi değerlendirilir. Metinlerdeki dini, siyasi ve toplumsal terimlerin açıklaması yapılır. Metinler okuma, sadeleştirme ve günümüz Türkçesine çeviri olarak üç aşamada ele alınır. Ders boyunca Arapça ve Farsça kökenli tamlamaların çözümü üzerine pratik yapılır. Öğrencilerden her hafta kısa metin parçaları üzerinde transkripsiyon ödevleri beklenir. Erken klasik dönem metinlerinde karşılaşılan tarih düşürme (tarih-i cifrî) örnekleri ele alınır. Metin çözümlemelerinde bağlam bilgisi vurgulanır; metin tarihî arka planı ile birlikte değerlendirilir. Osmanlı tarihçiliğinde olay anlatımı, sebep-sonuç ilişkisi ve yorum biçimleri analiz edilir. Şehnâme geleneği çerçevesinde manzum tarih anlatıları tanıtılır. Osmanlı müelliflerinin kullandığı mecazlar, deyimler ve benzetme kalıpları örneklerle açıklanır. Peçevi Tarihi gibi nesir ağırlıklı metinler üzerinden edebî üslup çözümlemesi yapılır. Dersin ortasında öğrencilere kısa metin seçme ve çözümleme ödevi verilir. Naîmâ ve Râşid gibi vakanüvislerin anlatım farkları örnek metinlerle kıyaslanır. Öğrenciler, dönemin sosyo-politik gelişmeleriyle metinler arasında ilişki kurmaya teşvik edilir. Osmanlı tarih metinlerinde anlatı yapısı, kahramanlık anlatısı ve dini referansların işlevi değerlendirilir. XVII. yüzyıl metinlerinde değişen kelime kullanımı ve ifade biçimleri örneklerle gösterilir. Arşiv belgeleriyle tarihî metinler karşılaştırılarak biçimsel ve içeriksel farklar tartışılır. Tersane kayıtları, gazavatnâmeler ve sefâretnâmeler gibi özel metin türleri derse dahil edilir. Öğrenciler, her okuma parçası için içerik özeti, dil analizi ve çeviri metni oluşturur. Osmanlıca metinlerde geçen coğrafî terimler, kurum adları ve idarî kavramlar açıklanır. Metinlerde geçen tarihî şahsiyetler hakkında kısa biyografik bilgiler verilir. Metinlerde geçen hadis, ayet ve klasik şiir alıntılarının kaynağı ve anlamı araştırılır. XVI–XVIII. yüzyıllar arasında yazılmış metinlerdeki üslup dönüşümleri örneklenir. Öğrencilerle birlikte sadeleştirilmiş metinlerin akademik tarih yazımıyla ilişkisi tartışılır. Okunan metinlerin özgün yazmaları ya da tıpkıbasım nüshaları sınıfa getirilir. Paleografi çalışmaları kapsamında rika, divanî gibi yazı biçimlerine örnekler gösterilir. Öğrencilere Osmanlıca kaynak kullanımında dikkat edilmesi gereken etik ve yöntem ilkeleri öğretilir. Osmanlı tarihçiliğinde nesnellik-ideloji ilişkisi, metinler üzerinden tartışılır. Vakayinâmelerdeki tekrarlar, örüntüler ve olay örgüsü yapısal olarak analiz edilir. Dersin sonunda öğrenciler bir metni transkribe eder, açıklamalarla çevirir ve analiz eder. Vezir, paşa, kadı gibi unvanların metinlerdeki anlam genişlemesi üzerine durulur. Osmanlı tarih yazımında kullanılan zaman ifadeleri ve anlatım kipleri çözümlenir. Öğrenciler bireysel ya da grup olarak bir metin çözümlemesi projesi hazırlar. Sınavlarda okuma, yazma, çeviri ve yorumlama düzeyinde çok yönlü değerlendirme yapılır. Öğrenciler, günümüz akademik çalışmalarında Osmanlıca metinlerin nasıl kullanıldığını öğrenir. Metinlerdeki anlatı öğeleriyle tarihsel gerçeklik ilişkisi sorgulanır. Osmanlıca tarihî metinler ile modern tarih metinleri arasında dil ve üslup farkları gösterilir. Ders kapsamında seçilen metinler dijital ortamlarda okunarak teknoloji destekli okuma teknikleri tanıtılır. Öğrenciler, sözlük ve yardımcı kaynak kullanımı konusunda yönlendirilir. Osmanlıca tarihî metinlerin dijitalleştirilmesi ve veri tabanı kullanımı kısaca tanıtılır. İlgili müzeler ve arşiv kurumlarıyla (örneğin: Osmanlı Arşivi, Süleymaniye Kütüphanesi) sanal geziler önerilir. Dersin son haftasında öğrenciler bir sunumla seçtikleri metni sınıfa tanıtır. Akademik çeviri ve yayın hazırlığı konusunda temel kurallar örneklerle öğretilir. Bu ders sonunda öğrenciler, Osmanlıca tarihî metinleri hem dil hem de tarihî içerik açısından yetkin biçimde çözümleyebilir.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398053

Osmanlı Devleti'nin kuruluş dönemi, Anadolu'nun siyasi yapısı ve beylikler arası rekabet çerçevesinde ele alınacaktır. Osman Bey'in liderliğinde Osmanlı beyliğinin kuruluşu ve ilk devlet yapısı incelenecektir. Erken Osmanlı toplumunun sosyal ve ekonomik yapısı detaylı biçimde analiz edilecektir. Komşu beyliklerle olan ilişkiler ve sınırların genişlemesine yönelik stratejiler değerlendirilecektir. Malazgirt Savaşı sonrası Anadolu'da oluşan siyasi boşluk Osmanlıların yükselişini kolaylaştıran bir faktör olarak tartışılacaktır. Orhan Gazi döneminde Bursa'nın fethi ve Osmanlı teşkilatının şekillenmesi ele alınacaktır. Osmanlı yönetiminde devlet mekanizmasının temel kurumları ve işleyiş biçimleri açıklanacaktır. İlk dönem Osmanlı askeri sisteminin yapısı ve getirdiği yenilikler üzerinde durulacaktır. Bizans ile Osmanlılar arasındaki siyasi ilişkiler ve çatışmalar analiz edilecektir. Rumeli'ye geçiş süreci ve Balkanlar'daki Osmanlı yayılma faaliyetleri incelenecektir. I. Murad dönemi Balkan fetihleri ve Kosova Savaşı'nın Osmanlı tarihindeki önemi tartışılacaktır. Osmanlı toplumundaki dini ve etnik çeşitlilik sosyo-politik bağlamda değerlendirilecektir. Osmanlı hukuk sisteminin temel unsurları ve işleyişi akademik olarak ele alınacaktır. Devletin mali yapısı ve ekonomik kaynakları sistematik biçimde incelenecektir. Tımar sistemi ve askeri teşkilatın gelişimi Osmanlı askeri gücünün temelini oluşturması açısından irdelenecektir. Merkezî otoritenin güçlendirilmesi ve devlet yönetimindeki yenilikler tarihsel süreç içinde tartışılacaktır. I. Bayezid dönemi ve Anadolu'daki siyasi karışıklıkların Osmanlı Devleti üzerindeki etkileri ele alınacaktır. Timur istilası ve Ankara Savaşı Osmanlı siyasetinde önemli kırılma noktaları olarak değerlendirilecektir. Fetret Devri sırasında yaşanan taht mücadeleleri ve devletin toparlanma süreci analiz edilecektir. Çelebi Mehmed'in devlet otoritesini yeniden tesis etme çabaları ayrıntılı biçimde incelenecektir. Balkanlar'daki Osmanlı egemenliğinin genişlemesi ve yerel yönetim politikaları tartışılacaktır. II. Murad döneminde devletin yeniden yapılanması ve iç sorunların çözümü akademik perspektifle ele alınacaktır. Osmanlı toplumunun kültürel ve sosyal hayatındaki temel dinamikler incelenecektir. Osmanlı hanedanının yönetim anlayışı ve padişahların devlet içindeki rollerinin tarihsel boyutu tartışılacaktır. 14. yüzyılda İstanbul’un siyasi ve ekonomik durumu bağlamında Osmanlı-Bizans ilişkileri analiz edilecektir. Osmanlı donanmasının gelişimi ve denizcilik politikaları detaylı olarak ele alınacaktır. Osmanlılar ile Venedik ve Ceneviz arasındaki diplomatik ve ticari ilişkiler incelenecektir. Osmanlı imparatorluk yapısı ve merkezi yönetim birimleri sistematik biçimde değerlendirilecektir. Saray hayatı, protokol ve devlet törenlerinin işlevleri akademik olarak tartışılacaktır. Balkanlarda Osmanlı yerel yönetim sistemi ve onun toplumsal etkileri incelenecektir. Osmanlı'daki dini kurumlar, mezhepler arası ilişkiler ve hoşgörü politikası ele alınacaktır. İslam hukuku ve Osmanlı hukuk sistemi arasındaki ilişki detaylandırılacaktır. Osmanlıların ticaret yolları, ekonomik faaliyetleri ve bunların devlet ekonomisine katkısı incelenecektir. Osmanlı toprak sistemi, özellikle tımar ve vakıf düzenlemeleri akademik açıdan analiz edilecektir. Anadolu ve Balkanlar'da Osmanlı kültürünün yayılma süreçleri ele alınacaktır. Osmanlı mimarisinin erken dönemdeki gelişimi ve önemli eserler incelenecektir. Osmanlı eğitim kurumları, özellikle medreselerin yapısı ve işlevleri üzerinde durulacaktır. Osmanlı toplumunda kadınların sosyal ve hukuki statüsü tarihsel bağlamda tartışılacaktır. Bilim, sanat ve edebiyat alanlarında Osmanlıların ilk dönemdeki katkıları incelenecektir. Bizans ile Osmanlı arasındaki çatışmalar ve işbirliği süreçleri ayrıntılı olarak analiz edilecektir. İstanbul'un fethine giden süreç ve bölgesel dinamikler tarihsel olarak ele alınacaktır. II. Mehmet’in yönetim anlayışı ve reform çabaları akademik perspektifle değerlendirilecektir. İstanbul Kuşatması’nın stratejik önemi ve askeri teknikleri detaylandırılacaktır. Fetih sonrası İstanbul’un yeniden imarı, sosyal ve idari yapısındaki değişiklikler incelenecektir. Osmanlıların İstanbul’u fethinin ekonomik ve siyasi etkileri tarihsel bağlamda analiz edilecektir. Osmanlıların Avrupa devletleriyle ilişkileri, diplomasi ve çatışma örnekleriyle ele alınacaktır. Erken Osmanlı dönemi önemli savaşları ve bunların devlet yapısına etkileri değerlendirilecektir. Osmanlı toplumunun çok kültürlü yapısı ve bu yapının yönetimi tarihsel süreçte incelenecektir. Ders kapsamında Osmanlı tarihinin sonraki dönemlere bıraktığı miras ve etkiler analiz edilecektir. Son olarak, Osmanlı tarihinin genel değerlendirmesi ve 1299-1453 dönemi tarih bilimine katkıları tartışılacaktır.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398054

Anadolu'nun tarihî coğrafyasını ve Türkiye Selçukluları öncesi dönemde bölgede hüküm süren Bizans, Ermeni ve Gürcü devletlerinin siyasî durumunu ana hatlarıyla aktararak başlayan bu derste, ilk olarak Malazgirt Savaşı'nın (1071) hemen sonrasında Süleyman Şah liderliğinde İznik merkezli kurulan Türkiye Selçuklu Devleti'nin siyasî teşekkül süreci ve Büyük Selçuklularla olan bağı detaylandırılacak, kuruluş döneminde yaşanan iç çekişmeler, Haçlı Seferleri'nin ani ve yıkıcı etkisiyle devletin başkentini İznik'ten Konya'ya taşımak zorunda kalışı ve I. Kılıçarslan'ın bu olağanüstü koşullarda verdiği mücadeleler ele alınacaktır. Moğol istilası öncesi dönemde en parlak çağını yaşayan devletin, I. Mesud ve II. Kılıçarslan gibi hükümdarlar döneminde Anadolu'da siyasî birliği sağlama çabaları, 1176 Miryokefalon Savaşı'nın Bizans'ı Anadolu'dan atma noktasındaki stratejik önemi ve Anadolu'nun bir Türk yurdu olarak kesinleşmesi süreci tüm yönleriyle irdelenecek, ayrıca bu dönemde tarım, ticaret ve imar faaliyetlerinde kaydedilen ilerlemeler, özellikle uluslararası ticaret yollarının güvenliğini sağlamak amacıyla inşa edilen kervansaraylar ağı ve şehirlerdeki sosyo-ekonomik dönüşüm analiz edilecektir. III. Gıyaseddin Keyhüsrev'in kötü yönetimi, devlet otoritesinin zayıflaması, Baba İshak isyanı gibi iç karışıklıklar ve nihayetinde 1243 Kösedağ Savaşı'nda Moğollara karşı alınan kesin yenilginin ardından Türkiye Selçuklu Devleti'nin bir yarı sömürge haline gelerek İlhanlılar'a tabi olması, bu süreçte merkezî otoritenin tamamen çökmesi, taht kavgalarının yoğunlaşması ve Moğol valilerinin (Ilgın) fiilî yönetimi incelenecek, bu istikrarsız ortamda Türkmen beyliklerinin bağımsız hareket etmeye başlamasının, nihayetinde Osmanlı Beyliği de dahil olmak üzere, Anadolu'da yeni bir siyasî haritanın doğuşuna nasıl zemin hazırladığı değerlendirilecektir. Ders, siyasî tarihin yanı sıra, Türkiye Selçuklu toplumunun sosyo-kültürel ve ekonomik yapısını; gayrimüslim tebaayla olan ilişkileri ve İslam hukuku çerçevesindeki statülerini (zimmi); göçebe Türkmenler ile yerleşik Fars ve Rum nüfus arasındaki etkileşim ve çatışma dinamiklerini; Farsça'nın resmî dil olarak kullanımına rağmen Türkçe'nin edebî ve günlük hayattaki varlığını; tasavvufî akımların (Mevlevîlik, Bektâşîlik) yayılımını; Ahi teşkilatının iktisadî ve sosyal hayattaki merkezî rolünü; mimarîdeki abidevi eserlerin (Alâeddin Camii, Sırçalı Medrese, İnce Minareli Medrese) stilistik ve sembolik önemini; çini, hat ve tezhip gibi sanat dallarındaki estetik gelişmeleri; ve nihayetinde devletin yıkılışından sonra hem Anadolu beylikleri hem de Osmanlı İmparatorluğu üzerinde bıraktığı idarî, hukukî, askerî ve kültürel mirası kapsamlı bir şekilde işleyerek, öğrencilerin sadece bir hanedanın tarihini değil, bir coğrafyanın kimlik kazanma sürecini çok boyutlu olarak kavramasını amaçlamaktadır. Bu bağlamda, döneme ait başlıca kaynaklar olan İbn Bîbî'nin "el-Evâmirü'l-Alâiyye fi'l-umûri'l-Alâiyye"si, Kerîmüddin Mahmud-i Aksarayî'nin "Müsâmeretü'l-Ahbâr"ı gibi birincil kroniklerin yanı sıra, modern tarih yazımındaki farklı yorum ve metodolojiler de eleştirel bir bakış açısıyla tartışmaya açılacak, böylece öğrencilerin hem dönemin olaylarını hem de bu olayların nasıl kayda geçirildiği ve yorumlandığına dair bir historiyografik bilinç geliştirmesi hedeflenecektir.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398055

Bu kapsamlı Orta Çağ Kültür ve Medeniyeti dersi, öğrencilere yaklaşık MS 500–1500 yılları arasındaki uzun ve çok katmanlı tarihsel süreci, Doğu ve Batı uygarlıklarının karşılıklı etkileşimi temelinde bütüncül ve disiplinlerarası bir perspektifle kavratmayı amaçlamaktadır. Ders, Orta Çağ’ı yalnızca Avrupa merkezli bir “karanlık çağ” anlatısına indirgemeyen; aksine İslam dünyası, Bizans, Türk-İslam devletleri, Afrika ve Asya medeniyetlerini aynı tarihsel evren içinde ele alan karşılaştırmalı bir yaklaşımı esas almaktadır. Bu yönüyle ders, öğrencilerin tekil bir medeniyet anlatısının ötesine geçerek küresel tarih bilinci geliştirmelerini edeflemektedir. Dersin akademik omurgası, öncelikle Orta Çağ’ın karmaşık kronolojik ve coğrafi sınırlarının titizlikle tanımlanmasıyla inşa edilmektedir. Erken, Yüksek ve Geç Orta Çağ ayrımları; Avrupa, Akdeniz, Orta Doğu, Orta Asya ve Afrika bağlamında eş zamanlı gelişmelerle birlikte ele alınmaktadır. Bu çerçevede “Orta Çağ” kavramının, Aydınlanma tarihçiliğinden Annales okuluna, İslam tarih yazımından çağdaş küresel tarih yaklaşımlarına kadar farklı historiografik geleneklerde nasıl üretildiği ve problematize edildiği teorik bir tartışma zemini içinde incelenmektedir. Böylece öğrenciler, tarihsel dönemlendirmelerin ideolojik ve epistemolojik arka planını sorgulama becerisi kazanmaktadır. Ders kapsamında, antik dünyanın mirasını Orta Çağ’a taşıyan Bizans İmparatorluğu’nun siyasal kurumları, hukuk anlayışı, dini yapılanması ve estetik üretimi ayrıntılı biçimde ele alınmaktadır. Roma geleneğinin devamlılığı, Ortodoks Hristiyanlık, ikonografi, saray kültürü ve Konstantinopolis’in küresel bir metropol olarak oynadığı rol, Bizans’ın sadece “ara bir uygarlık” değil, başlı başına kurucu bir medeniyet olduğu bilinciyle analiz edilmektedir. Bu süreklilik perspektifi, öğrencilerin tarihsel kopuş kadar devamlılık kavramını da içselleştirmelerini sağlamaktadır. Aynı bütüncül bakış açısıyla İslam medeniyetinin doğuşu ve gelişimi, sadece siyasi fetihler üzerinden değil; ilim, hukuk, düşünce ve şehirleşme ekseninde ele alınmaktadır. Emevî ve Abbâsî halifelikleri döneminde şekillenen dini ve entelektüel yapılar; fıkıh, kelam, felsefe ve tasavvuf gibi disiplinler bağlamında detaylı olarak incelenmektedir. Bağdat, Şam, Kahire, Kurtuba ve Semerkant gibi merkezler, bilginin üretildiği ve dolaşıma girdiği kozmopolit şehirler olarak değerlendirilmekte; İslam dünyasının Orta Çağ küresel bilgi sistemindeki merkezi rolü vurgulanmaktadır. Batı Hristiyan dünyasında feodal toplumsal yapı, kilise kurumunun siyasi ve sosyal hayattaki belirleyici etkisi, papalık–krallık ilişkileri ve skolastik düşünce geleneği karşılaştırmalı tarih yöntemiyle ele alınmaktadır. Kilisenin sadece dini değil, aynı zamanda hukuki, ekonomik ve kültürel bir otorite olarak işlev görmesi; manastır sistemleri ve ruhban sınıfının toplumsal konumu üzerinden analiz edilmektedir. Bu bağlamda, Batı Avrupa’daki kurumsal yapılanmalar ile İslam dünyasındaki benzer veya farklı kurumlar karşılaştırılarak öğrencilerin analitik düşünme becerileri geliştirilmektedir. Türk-İslam tarihinin Orta Çağ’daki belirleyici aktörlerinden biri olan Selçuklular, dersin temel odak noktalarından birini oluşturmaktadır. Selçuklu siyasi organizasyonu, ikta sistemi, bürokratik yapı ve askeri düzen; yalnızca fetihler bağlamında değil, medrese sistemi, mimari eserler ve bilimsel faaliyetlerle birlikte değerlendirilmektedir. Nizamiye Medreseleri örneği üzerinden eğitim kurumlarının devlet–ilim ilişkilerindeki rolü derinlemesine ele alınmaktadır. Moğol İmparatorluğu’nun Orta Çağ dünyasında yarattığı sarsıcı etki, yıkım anlatılarının ötesine geçilerek kültürler arası etkileşim ve küresel entegrasyon bağlamında incelenmektedir. Moğol fetihlerinin ticaret yollarını yeniden canlandırması, bilginin ve teknolojinin Avrasya ölçeğinde dolaşımını hızlandırması ve diplomatik temasları artırması, Orta Çağ’ın erken bir küreselleşme evresi olarak değerlendirilmesine imkân tanımaktadır. Dersin felsefi merkezinde, uygarlıklar arasındaki çok boyutlu kültürel alışveriş yer almaktadır. Bilgi, din ve sanat geleneklerinin coğrafi ve siyasi sınırları aşarak nasıl evrenselleştiği; tercüme hareketleri, seyyahlar, tüccarlar ve âlimler üzerinden somut örneklerle ele alınmaktadır. Beytü’l-Hikme, Endülüs çeviri merkezleri ve Sicilya gibi ara mekânlar, bilginin diller ve medeniyetler arasında dolaşımında kilit düğüm noktaları olarak analiz edilmektedir. Orta Çağ toplumlarının dünyayı algılama biçimleri; kozmoloji, kutsal zaman anlayışı, ritüeller ve gündelik pratikler bağlamında ele alınmaktadır. Dinin bireysel inançtan toplumsal hukuka kadar hayatın her alanını nasıl şekillendirdiği, sosyolojik ve antropolojik bir derinlikle incelenmektedir. Hristiyan ve İslam dünyalarında din–devlet ilişkilerinin evrimi, meşruiyet söylemleri ve dini elitlerin (ulema ve ruhban sınıfı) siyasi güçle ilişkileri karşılaştırmalı olarak değerlendirilmektedir. Sanat ve mimari, medeniyetlerin dünya görüşlerini somutlaştıran temel alanlar olarak dersin görsel ve analitik boyutunu oluşturmaktadır. Romanesk ve Gotik mimari üsluplar, katedrallerin sembolik dili üzerinden ele alınırken; İslam mimarisinde camiler, medreseler ve süsleme sanatları estetik ve ideolojik bağlamlarıyla analiz edilmektedir. Dersin son aşamasında öğrenciler, Orta Çağ’ın modern dünyaya bıraktığı entelektüel, kurumsal ve kültürel mirası bütüncül biçimde değerlendirme imkânı bulmaktadır. Böylece bu ders, öğrencileri yalnızca geçmiş hakkında bilgi sahibi kılmakla kalmamakta; aynı zamanda tarihsel süreklilikleri ve dönüşümleri yorumlayabilen, disiplinler arası düşünebilen ve eleştirel bakış açısına sahip bireyler olarak akademik hayata hazırlamaktadır.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398084

Bu ders, İlhanlı Devleti'nin (1256-1335) siyasi, iktisadi, sosyal ve kültürel tarihini multidisipliner bir yaklaşımla incelemeyi hedefler. Ders, İlhanlıların kökenlerini anlamak için Cengiz Han'ın mirası ve Moğol İmparatorluğu'nun kuruluş sürecini ele alarak başlayacaktır. Hülagü Han'ın Büyük Horasan'dan yola çıkışı, Abbasî Halifeliği'nin yıkılışı ve Bağdat'ın 1258'deki fethi, bölgedeki dengeleri nasıl değiştirdiği üzerinde durularak detaylandırılacaktır. İlhanlı-Memlük mücadelesi, Ayn Calut Savaşı'nın sonuçları ve Elbistan Muharebesi gibi askeri çatışmalar, jeopolitik dinamikler bağlamında derinlemesine analiz edilecektir. Ahmed Teküdar'ın İslamiyet'i kabulü ve Argun Han dönemindeki iç çekişmeler, devletin kimlik arayışındaki kritik dönüm noktaları olarak işlenecektir. Gazan Han'ın iktidara gelişi ve onunla başlayan köklü reformlar (ıslahat) hareketi, tarım, vergi sistemi (örneğin, divani topraklar), para ve hukuk alanlarındaki düzenlemeler özelinde incelenecektir. İlhanlı idari yapılanması, merkezi otorite ile yerel yönetimler (atabeylikler) arasındaki ilişkiler ve "soyurgal" gibi uygulamalar üzerinden tartışılacaktır. İlhanlılar döneminde İpek Yolu ticaretinin canlanması, uluslararası ticaret ağları, Tebriz gibi şehirlerin birer ticari merkez haline gelişi ve Venedik-Ceneviz tüccarlarıyla ilişkiler ekonomi-politik açıdan değerlendirilecektir. İlhanlı sarayında Budizm, Şamanizm, Hıristiyanlık ve İslamiyet'in bir arada var olma durumu, dini hoşgörü ve çatışma halleri, Reşidüddin Hamedani ve onun "Cami'üt-Tevarih" eseri gibi kaynaklar ışığında irdelenecektir. Bilim, sanat ve mimarideki gelişmeler, Meraga Rasathanesi, Sultaniye'deki Olcaytu Türbesi, minyatür sanatındaki Çin etkileri ve celali yazı stili gibi somut örnekler üzerinden takip edilecektir. Moğol göçer gelenekleri ile İran, Mezopotamya ve Anadolu'nun yerleşik Fars-İslam kültürünün kaynaşma süreci, "İlhanlı sentezi" kavramı çerçevesinde yorumlanacaktır. Anadolu'nun İlhanlı idaresi altındaki durumu, Moğol valileri, Anadolu Selçuklu Devleti ile ilişkiler ve beyliklerin yükselişi üzerindeki etkileri başlı başına bir inceleme konusu yapılacaktır. Ebu Said Bahadır Han'ın ardından yaşanan veraset krizleri, taht kavgaları ve merkezi otoritenin zayıflaması süreci, devletin çözülüşünü hazırlayan faktörler olarak mercek altına alınacaktır. İlhanlı sonrası dönemde ortaya çıkan Celayirîler, Çobanoğulları gibi devletler üzerindeki İlhanlı mirası, idari kurumların ve kültürel kodların sürekliliği açısından değerlendirilecektir. Dönemin birincil kaynakları (Aksarayî, Vassaf, Reşidüddin) ve modern tarihyazımındaki farklı ekoller (Gelenekselci, Revizyonist) eleştirel bir bakışla karşılaştırmalı olarak okunacaktır. Sonuç olarak bu ders, öğrencilerin, 13. ve 14. yüzyıl Orta Doğu ve Asya tarihinin şekillenmesinde kilit rol oynamış, Doğu ile Batı arasında benzersiz bir köprü kurmuş olan İlhanlı Devleti'ni tüm yönleriyle ve tarihsel bağlamı içinde kavramasını nihai hedef olarak belirlemektedir.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398085

Bu ders, 1501 ile 1736 yılları arasında hüküm süren Safevi Devleti'nin siyasi, dini, sosyal ve kültürel tarihini kapsamlı bir şekilde ele almayı hedefler ve dönemin ana hatlarını, İran'da bir dönüm noktası teşkil eden Şiiliğin resmi mezhep olarak kabul edilmesi ve modern İran'ın kimliğinin şekillenmesindeki rolü üzerinde durarak inceler. Ders, ilk olarak Safevi tarikatının 13. yüzyıldaki kökenlerine, Şeyh Safiyüddin İshak'ın kurucu rolüne ve tarikatın bir siyasi harekete dönüşüm sürecine odaklanır. Ardından, 14. ve 15. yüzyıllarda tarikatın geçirdiği ideolojik dönüşüm, özellikle Şeyh Cüneyd ve Şeyh Haydar dönemlerinde askeri ve siyasi bir karaktere bürünmesi ve Kızılbaş (Kızılbaş) Türkmen aşiretlerinin bu süreçteki belirleyici desteği analiz edilir. 1501'de Tebriz'in fethiyle Şah İsmail'in devleti kuruşu, Akkoyunlu Devleti'ne karşı verdiği mücadele ve kendisini "şah" ilan edişi detaylandırılır. Şah İsmail'in, Şiiliği On İki İmam anlayışı üzerinden resmi devlet dini haline getirmesinin ardındaki siyasi nedenler ve bu radikal kararın iç ve dış politikadaki etkileri derinlemesine irdelenir. Çaldıran Savaşı (1514) öncesi Osmanlı-Safevi geriliminin sebepleri, savaşın safhaları ve Safevi ordusunun Osmanlı ateşli silahları karşısında uğradığı kesin yenilginin siyasi ve psikolojik sonuçları ele alınır. Çaldıran sonrası dönemde Şah İsmail'in politikalarındaki değişim ve içe kapanma eğilimi değerlendirilir. Şah I. Tahmasb'ın uzun saltanatı, Özbek hanlıklarıyla olan mücadeleler, Osmanlılarla yapılan Amasya Antlaşması (1555) ve bu antlaşmanın önemi üzerinde durulur. Bu dönemde Kızılbaş aşiretlerinin merkezi yönetim üzerindeki etkisi ve şah ile olan karmaşık ilişkileri incelenir. Safevi veraset sisteminin doğurduğu taht kavgaları ve "harem"in siyasetteki giderek artan rolü tartışmaya açılır. Şah II. Abbas dönemi, "büyük" olarak anılan I. Abbas'ın tahta çıkışı ve iç karışıklıkları bastırma süreci anlatılır. I. Abbas'ın merkezi otoriteyi güçlendirmek amacıyla Kızılbaş aşiretlerinin gücünü kırmak için uyguladığı radikal reformlar, "Gulam" (Kölemen) sisteminin kuruluşu ve bu sistemin ordu ve bürokraside yarattığı dönüşüm irdelenir. Osmanlılara karşı kazanılan askeri başarılar, kaybedilen toprakların geri alınışı ve İsfahan'ın başkent olarak yeniden inşası ve "Dünyanın Yarısı" (Nısf-ı Cihan) olarak anılacak şaheser mimari projeler detaylandırılır. Avrupalı güçlerle (Portekiz, İngiltere, Hollanda) kurulan diplomatik ve ticari ilişkiler, Şii hac yollarının güvence altına alınması ve İpek ticaretinin devlet kontrolüne alınması gibi ekonomik politikalar değerlendirilir. I. Abbas'ın halefleri olan Safi ve II. Abbas dönemlerinde yaşanan iç çöküş belirtileri, merkezi otoritenin zayıflaması ve gulam-kızılbaş çekişmelerinin yeniden alevlenmesi ele alınır. Safevi devlet teşkilatı, saray yapılanması, bürokratik hiyerarşi ve eyalet yönetim sistemi hakkında ayrıntılı bilgi verilir. Safevi ekonomisinin temelini oluşturan toprak mülkiyeti sistemi (tiyul, soyurgal) ve tarımsal üretim incelenir. İran'ın Avrupa-Asya ticaret ağındaki konumu, İpek Yolu'nun canlandırılması çabaları ve Ermeni tüccarların bu süreçteki kritik rolü vurgulanır. Safevi toplum yapısı, Kızılbaş aşiretleri, Fars bürokrat sınıfı, dini ulema, tüccarlar ve köylüler gibi farklı sosyal tabakalar üzerinden analiz edilir. Şiiliğin kurumsallaşması sürecinde "Şeyhülislam" ve "Sadr" gibi dini makamların oynadığı rol ve ulema ile devlet arasındaki ilişkinin evrimi tartışılır. İsfahan okulu olarak bilinen felsefi ve teolojik canlanma, Mir Damad, Molla Sadra gibi düşünürlerin çalışmaları ve bu entelektüel hareketin İslam düşüncesine katkıları irdelenir. Safevi dönemi sanatı ve mimarisi; şiir, tezhip, hat, çini ve halıcılık gibi alanlarda yaşanan altın çağ bağlamında ele alınır ve Şah Abbas'ın İsfahan'da inşa ettirdiği Nakş-ı Cihan Meydanı, Şeyh Lütfullah Camii ve Ali Kapı Sarayı gibi mimari şaheserler detaylı bir şekilde tanıtılır. 18. yüzyılın başında Şah Hüseyin'in zayıf yönetimi, Afgan isyanlarının patlak vermesi ve 1722'de Mir Mahmud Hotaki önderliğindeki Afgan güçlerinin İsfahan'ı kuşatması ve düşürmesi, bu trajik olayın arka planı ve sonuçları ile birlikte analiz edilir. Safevi hanedanının çöküşünden sonra yaşanan kaos dönemi, Nadir Şah'ın yükselişi ve kısa ömürlü Afşar Hanedanı'nın kuruluşu kısaca değerlendirilerek, Safevi mirasının hem sonraki hanedanlar hem de modern İran üzerindeki kalıcı etkisi, özellikle Şii kimliğin devletle bütünleşmesi bağlamında vurgulanır ve ders, öğrencilerin bu köklü imparatorluğu küresel erken modern dönemin bir parçası olarak anlamalarını sağlamayı nihai hedef olarak belirler.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398086

Bu ders, Almanca I (A1.1) dersinde inşa edilen temel dilbilgisi ve iletişimsel altyapının üzerine kurularak, öğrencilerin sentaks hâkimiyetini ve ifade kapasitelerini derinleştirmeyi amaçlamaktadır. Avrupa Ortak Dil Çerçevesi (CEFR) A1 seviyesinin tamamlanmasını sağlayan bu 14 haftalık öğretim süreci, geçmiş zaman anlatımları ve daha karmaşık durumlar üzerinden öğrencileri A2 seviyesinin analitik gereksinimlerine hazırlayan bir köprü niteliğindedir. Dersin haftalık izlencesine yayılan genişletilmiş içerik dökümü aşağıdaki tematik modüller üzerinden işlenmektedir: 1. Temel Yapıların Konsolidasyonu, Günlük Hayat ve Geçmişe Giriş (1. - 4. Haftalar) Odak: Temel kalıpların tekrarı, eylemlerin refleksif (dönüşlü) yapısı ve geçmiş zamanın inşası. İçerik: Günlük rutinlerin detaylandırılması, iş hayatı ve ofis/bilgisayar terminolojisi. Zaman planlaması, randevu alma ve günlük akışın ardışık olarak ifade edilmesi. Gramer: Dönüşlü fiiller (Reflexive Verben), ayrılabilen ve ayrılmayan fiillerin (trennbare/untrennbare Verben) cümle içi dizilimi, Perfekt (yakın geçmiş zaman) yapısına giriş ve geçmişte tamamlanmış eylemler. Almanca I dersinde edinilen şahıs zamirleri, temel fiil çekimleri ve artikellerin kapsamlı bir tekrarı ile başlayan bu modül, bireyin günlük rutinlerini daha kompleks cümlelerle ifade etmesine odaklanır. "Günlük Hayat" ve "İş Hayatı" temaları çerçevesinde dijital ve ofis terminolojisi genişletilir. Dilbilgisi bağlamında, dönüşlü fiiller (reflexive Verben) tanıtılarak "Ich stehe um sieben Uhr auf" gibi zaman planlaması içeren yapıların yanı sıra ayrılabilen (trennbare) ve ayrılmayan (untrennbare) fiillerin cümle içindeki mantığı incelenir. Dördüncü hafta itibarıyla, dilde zamansal derinlik sağlayan *Perfekt* (yakın/di’li geçmiş zaman) yapısına giriş yapılır ve geçmişte tamamlanmış günlük eylemlerin anlatımı temellendirilir. 2. Mobilite, Seyahat ve Zamansal Anlatım (5. - 7. Haftalar) Odak: Hareketlilik, mekansal yer değiştirme ve geçmiş zaman anlatımlarının derinleştirilmesi. İçerik: Ulaşım araçları, hava durumu, tatil anıları ve seyahat planlarının aktarımı. Geçmişe dair metin ve diyalog oluşturma (narratif beceriler). (8. Hafta genel değerlendirme ve Vize Sınavı). Gramer: Perfekt yapısında "haben" ve "sein" yardımcı fiillerinin analitik ayrımı ve Partizip II (fiillerin üçüncü hâli) formları. "Sein" ve "haben" fiillerinin Präteritum (hikâyeleme geçmiş zaman) çekimleri ("war", "hatte"). Vize sınavı öncesindeki bu periyot, "Seyahat" ve "Ulaşım" temaları üzerinden hareketlilik ve yer değiştirme kavramlarına odaklanır. Öğrenciler tatil anılarını, hava durumunu ve ulaşım araçlarını detaylı şekilde ifade edecek kelime dağarcığını edinirler. Dilbilgisi odaklı ilerleyen bu süreçte, *Perfekt* zaman yapısı derinleştirilerek yardımcı fiillerin (*haben* ve *sein*) hangi durumlarda kullanılacağı analitik olarak işlenir ("Ich habe gearbeitet" ile "Ich bin gegangen" ayrımı). Ayrıca geçmiş zamanın hikâyeleme boyutu olan *Präteritum* formuna temel düzeyde giriş yapılarak özellikle *sein* ve *haben* fiillerinin geçmiş formları ("Ich war in Berlin", "Ich hatte Zeit") üzerinden geçmişe dair tutarlı metin oluşturma becerisi kazandırılır. 3. Mekansal Aidiyet, Konut ve Yönelim (9. - 11. Haftalar) Odak: Yaşam alanlarının betimlenmesi, mekansal kurallar ve kompleks durum ekleri. İçerik: Konut tipleri, odalar, mobilyalar ve ev ortamının detaylı tarifi. Konut ilanları ve afiş okuma stratejileri. Şehir içi yön tarifleri, kuralların ve yasakların ifade edilmesi. Gramer: Dativ (yönelme/bulunma) ve Akkusativ (ismin -i hâli) arasındaki yapısal farklar. Çift yönlü edatlar (Wechselpräpositionen) aracılığıyla statik (durum) ve dinamik (hareket) eylemlerin ayrımı. Modal fiillerin (dürfen, wollen, können) genişletilmiş kullanımı. Vize sonrası dönem, "Konut" temasıyla mekansal tanımlamalara ve sosyal kurallara ayrılmıştır. Öğrenciler ev planlarını, odaları ve mobilyaları detaylı olarak betimlemeyi öğrenir. Almanca dilbilgisinin en kritik konularından biri olan *Dativ* (bulunma hâli) ve *Akkusativ* (yönelme/ismin -i hâli) arasındaki yapısal farklar, çift yönlü edatlar (Wechselpräpositionen) eşliğinde işlenir. "Das Bild hängt an der Wand" gibi örneklerle nesnelerin statik konumu ile dinamik hareket durumları arasındaki sentaks farkı pratik edilir. Afiş, konut ilanı okuma ve yön tarif etme gibi pratik becerilerin yanı sıra, toplumsal kuralları ifade etmek için kullanılan *dürfen* (izinli/hak sahibi olmak), *wollen* (istemek), *können* (yapabilmek) gibi modal fiillerin (tarz fiilleri) kullanımı pekiştirilir. 4. Sosyal Etkileşim, Sağlık ve İleri Düzey İletişim (12. - 15. Haftalar) Odak: Karmaşık sosyal karşılaşmalar, bedensel durumların aktarımı ve eylemlerin yönlendirilmesi. İçerik: Davet kabul/reddetme, resmi düzeyde özür dileme. Vücut bölümleri, hastalık semptomları ve doktor randevusu diyalogları. Günlük yaşam üzerine kısa sunumlar ve hikâye kurgulama. Gramer: Emir kipi (Imperativ) ve tavsiye bildiren yapılar ("sollen"). Modal fiillerin Präteritum formlarına giriş. Temel bağlaçlar ile cümlelerin birbirine bağlanması ve A2 seviyesine geçiş için genel sentaks toparlaması. Son modül, karmaşık sosyal karşılaşmalar ve kişisel sağlık durumlarının ifade edilmesine odaklanır. Öğrenciler, bir yere davet etme, daveti kabul veya reddetme ile profesyonel dilde özür dileme gibi ileri düzey sosyal iletişim kalıplarını öğrenirler. Sağlık, insan anatomisi ve hastalık semptomları işlenerek doktor randevusu alma gibi pratik diyaloglar role-play (canlandırma) yöntemiyle uygulanır. Emir kipleri (Imperativ) ve tavsiye bildiren yapılar ("Du solltest zum Arzt gehen") aracılığıyla bir durumu yönlendirme yetisi kazandırılır. Modal fiillerin geçmiş zaman (*Präteritum*) kullanımları tanıtılarak geçmişteki gereklilikler ve niyetler ifade edilir. Dönem; dinleme parçaları ile işitsel anlama yetisinin artırılması, kısa hikâye yazımı, öğrencilerin günlük yaşamla ilgili hazırladıkları kısa sunumlar ve konuşma becerilerinin genel bir konsolidasyonu (15. Hafta) ile sona erer. Öğrenci bu sayede A2 seviyesinin müfredatına eksiksiz hazırlanmış olur.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398088

Fransızca II dersi, öğrencilerin A1.2 seviyesinde Fransızca becerilerini geliştirmelerini ve daha karmaşık iletişim durumlarında kendilerini ifade edebilmelerini hedefler. Bu ders, temel düzeyde edinilmiş dil bilgisi ve kelime bilgisinin üzerine inşa edilir. Öğrenciler bu aşamada, geçmiş zaman (passé composé) ile basit anlatımlar yapmaya başlar. “Hier, j’ai visité un musée.” veya “Il a mangé une pizza.” gibi cümleler kurarak yakın geçmişteki olayları ifade etmeleri sağlanır. Dersin başında öğrenciler, saat ve tarih ifadelerini kullanarak randevu alma, ulaşım planlama gibi işlevsel diyalogları gerçekleştirmeye başlarlar. “Il est quelle heure ?”, “Nous avons rendez-vous à dix heures.” ve “Le train part à midi.” gibi ifadelerle zaman bilgisini doğru şekilde kullanmaları teşvik edilir. Ayrıca öğrenciler, "faire du sport", "jouer au foot" gibi kalıplarla hobilerini ve günlük aktivitelerini anlatmayı öğrenirler. İlerleyen haftalarda öğrenciler, ihtiyaçlarını ve tercihlerini dile getirme becerisi kazanırlar. “Je voudrais un café.”, “Je préfère le thé au café.” gibi cümleler kurarak restoran, market veya mağaza gibi ortamlarda iletişim kurma yetkinliği geliştirirler. Miktar belirten ifadeler (un peu de, beaucoup de) ile alışveriş sahneleri üzerine diyaloglar gerçekleştirilir. Ders kapsamında öğrenciler, sağlık durumunu ifade etme ve doktora gitme gibi günlük yaşamla ilgili konuları da işler. “J’ai mal à la tête.”, “Je suis malade.” gibi kalıplar, sağlık temalı konuşmalar ve kısa diyaloglarla desteklenir. Ayrıca tatil planları ve ulaşım araçları üzerine yapılan derslerde, öğrenciler “Je vais à la mer.”, “Nous prenons le train pour Nice.” gibi cümlelerle gelecek planlarından söz etmeyi öğrenirler. Yazma becerisi kapsamında öğrencilerden, kısa bir kartpostal, mektup ya da e-posta yazmaları istenir. Bu bağlamda, tarih belirtme, duyguları ifade etme ve basit betimlemeler yapma yetkinlikleri değerlendirilir. Öğrenciler “Cher ami, je suis en vacances à Lyon.” gibi ifadelerle deneyimlerini paylaşmayı öğrenirler. Fransızca II dersinin sonunda öğrenciler, temel seviye geçmiş zaman yapılarıyla deneyimlerini aktarabilir, ihtiyaçlarını daha açık şekilde ifade edebilir ve gündelik yaşamın farklı alanlarında işlevsel iletişim kurabilir hale gelirler. Üçer ünite sonunda uygulanan değerlendirmelerle okuma, dinleme, yazma ve konuşma becerileri ölçülür; ders sonunda canlandırma etkinlikleriyle öğrencilerin edindikleri becerileri pekiştirmeleri sağlanır. Ders süresince dönüşlü fiiller (les verbes pronominaux) kullanılarak günlük rutinler daha detaylı bir şekilde anlatılır. Öğrenciler yiyecek ve içeceklerden bahsederken kısmi artikelleri (les articles partitifs) doğru kullanmayı öğrenirler. Sosyal etkileşimlerde "tu" ve "vous" ayrımı üzerinde durularak resmi ve gayriresmi konuşma kalıpları derinleştirilir. Karşılaştırma yapıları (la comparaison) öğretilerek nesneler, yerler veya alışkanlıklar arasında kıyaslama yapılması sağlanır. Ev ortamı ve ev işleri ile ilgili kelime grupları müfredata entegre edilir. Öğrenciler bir Fransız şehrinde yol bulmak için yön tarif etme ve yönergeleri takip etme pratiği yaparlar. Temel sıfatlar genişletilerek insanların ve yerlerin daha nitelikli betimlenmesi amaçlanır. "Y" ve "en" zamirlerinin kullanımı temel düzeyde tanıtılarak cümle yapıları sadeleştirilir. Fransız coğrafyası ve bölgesel özellikler incelenerek kültürel farkındalık artırılır. Menü, ilan ve broşür gibi otantik metinler okuma anlama çalışmalarında kullanılır. Dinleme egzersizlerinde farklı aksanlara yer verilerek işitsel uyum kabiliyeti geliştirilir. Telaffuz çalışmaları cümle vurgusu ve akıcı konuşma üzerine yoğunlaşır. Grup projeleriyle dilin yaratıcı senaryolarda iş birliği içinde kullanılması teşvik edilir. Dikte çalışmalarıyla yazım kuralları ve gramer hassasiyeti keskinleştirilir. Hikaye anlatımında geçmiş zaman farklarını kavramak için "l'imparfait" kavramına giriş yapılır. Öğrenciler "à mon avis" ve "je pense que" gibi kalıplarla kendi fikirlerini belirtmeyi öğrenirler. Bu kapsamlı yaklaşım, öğrencilerin orta seviye olan A2 basamağına sorunsuz geçişini sağlar. Düzenli geri bildirim seanslarıyla öğrencilerin kalıcı dil hatalarını fark etmeleri ve düzeltmeleri desteklenir. Programın nihai hedefi, temel Fransızca konuşulan ortamlarda öğrencinin bireysel özerkliğini güçlendirmektir.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398089

Bu kapsamlı Arapça dil eğitimi programı, öğrencilerin daha önce A1 seviyesinde edindikleri temel dil yapılarını ve başlangıç düzeyindeki becerilerini sağlam bir zemin olarak kabul edip, bunların üzerine daha karmaşık bir dilsel mimari inşa etmeyi hedeflemektedir. Eğitim süreci boyunca öğrenciler, sadece sözlük anlamlarıyla değil, bağlamsal kullanımlarıyla birlikte günlük yaşamın her alanına temas eden geniş bir yeni kelime hazinesi kazanırken; konuşma, dinleme, okuma ve yazma olarak adlandırılan dört temel dil yetisi akademik bir denge gözetilerek eş zamanlı olarak geliştirilmektedir. Ders içeriklerinde; bireyin sosyal çevresini oluşturan aile bağları, derinleşen arkadaşlık ilişkileri ve kişisel gelişimi destekleyen boş zaman etkinlikleri üzerine zengin ifade kalıpları titizlikle işlenmektedir. Pratik hayata hazırlık aşamasında; alışveriş jargonundan pazar kültürüne, restoran adabından yemek siparişi verme usullerine kadar gerçek hayat senaryoları üzerinden yoğun uygulamalar yapılmaktadır. Dil bilgisinin omurgasını oluşturan zaman kavramları çerçevesinde, geçmiş zaman (mazi) ve şimdiki zaman (muzari) kipleri tüm detaylarıyla öğretilerek, öğrencilerin olayları kronolojik bir bütünlük içinde anlatabilmeleri sağlanmaktadır. Okuma-anlama çalışmaları, öğrencilerin seviyesine uygun olarak özenle seçilmiş basit ama öğretici metinler üzerinden yürütülmekte; bu süreçte doğru telaffuz teknikleri ve günlük konuşma dilinin vazgeçilmez kalıpları üzerinde ısrarla durulmaktadır. Şehir hayatında hayati önem taşıyan yön sorma, adres tarif etme ve mekânsal konumlandırma pratikleri ile öğrencilerin navigasyonel dil becerileri güçlendirilmektedir. Müfredatın ilerleyen aşamalarında sağlık sisteminden randevu alma, seyahat planlama ve ulaşım araçlarını kullanma gibi tematik konular derinlemesine ele alınarak öğrencinin sosyal bağımsızlığı artırılmaktadır. Yazılı anlatım yeteneğini pekiştirmek amacıyla kısa diyalog kurgulama çalışmaları yapılmakta; dinleme egzersizlerinde ise öğrencilerin karmaşık ses dosyalarından hem ana fikri süzüp almaları hem de kritik detayları yakalamaları beklenmektedir. Sınıf içi etkileşimi en üst düzeye çıkaran rol yapma (role-play) etkinlikleri sayesinde öğrenciler, kendilerini sadece isim düzeyinde değil, ayrıntılı nitelikleriyle tanıtabilme ve karmaşık günlük rutinlerini akıcı bir şekilde anlatabilme yetisi kazanmaktadırlar. Dijital çağın gerekliliklerine uygun olarak, kısa e-posta taslakları oluşturma ve anlık mesajlaşma dillerini kullanma becerileri de dersin yazma modülleri arasında yer almaktadır. Dil eğitimini bir kültür aktarımı olarak gören bu ders, Arap dünyasının zengin kültürel mirasını, kadim geleneklerini ve modern yaşam tarzlarını tanıtarak öğrencilerin sosyokültürel farkındalıklarını genişletmektedir. Mevsimsel döngüler, hava durumu tahminleri ve iklimsel ifadeler öğretilirken; sayılar, miktar belirteçleri ve ölçü birimleri gibi matematiksel dil unsurları da müfredata entegre edilmektedir. Nesneler ve durumlar arasında karşılaştırma yapmayı sağlayan kıyaslama yapıları ile en üstünlük (ism-i tafdil) cümleleri, öğrencinin ifade gücünü daha sofistike bir seviyeye taşımaktadır. Öğrenciler, güncel ama basitleştirilmiş haber metinlerini analiz ederek medya diline giriş yaparken, kısa videolar üzerinden yapılan dinleme pratikleri ile görsel ve işitsel algılarını birleştirmektedirler. Grup çalışmaları ve iş birlikli öğrenme modelleri sayesinde, öğrencilerin birbirleriyle iletişim kurma ve topluluk önünde konuşma cesaretleri sistematik olarak geliştirilmektedir. Kişisel hobiler, entelektüel ilgi alanları ve sanatsal tercihler üzerine kurulan tanımlamalar, dilin kişiselleştirilmesine olanak tanımaktadır. Dil bilgisi öğretimi, sıkıcı kurallar bütünü olmaktan çıkarılıp tamamen iletişim odaklı bir metodolojiyle sunulmakta ve yapılan hatalar uzman öğretmen geri bildirimleriyle anında düzeltilerek yanlışların yerleşmesi önlenmektedir. Dönem sona erdiğinde, öğrenciler orta ölçekli metinleri rahatlıkla anlayabilir hale gelmekte, çevrelerini ve yaşam tecrübelerini kurallı cümlelerle ifade edebilmektedirler. Tüm bu süreç, öğrenciyi B1 (orta) seviyesinin zorlu konularına akademik olarak hazırlamakta ve özellikle Arapçanın kalbi olan fiil çekimleri, türetilmiş fiil kalıpları (mezidün fih) gibi konular bu aşamada çok daha ayrıntılı ve teknik bir biçimde incelenmektedir.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398087

Bu ders, Roma İmparatorluğu'nun Batı'daki çözülme sürecini ve bunun yarattığı siyasi boşluğu analiz ederek başlayacaktır. Ardından, Hıristiyan Kilisesi'nin bu kaos ortamında nasıl bir istikrar unsuru ve birleştirici güç haline geldiği incelenecektir. Kavimler Göçü'nün yarattığı demografik ve kültürel dönüşüm, yeni Germen krallıklarının ortaya çıkışı bağlamında ele alınacaktır. Bizans İmparatorluğu'nun ise bin yıl boyunca nasıl bir Roma mirasını sürdürdüğü ve klasik bilginin muhafazasındaki rolü tartışılacaktır. Karolenj Rönesansı, bir kültürel canlanma hareketi olarak ve Avrupa'nın siyasi birliği fikrinin somutlaşmış hali olarak değerlendirilecektir. Feodalizmin (derebeylik), temelini oluşturan vassalık ve toprak yönetimi (fief) ilişkileri, bu sistemin siyasi parçalanmışlık ve yerel güçler üzerindeki etkisi vurgulanarak irdelenecektir. Manastır hayatının, özellikle Benedictus Kuralı çerçevesinde, hem dini pratikte hem de tarım, eğitim ve kültür alanlarındaki merkezi rolü üzerinde durulacaktır. 9. ve 10. yüzyıllarda Avrupa'nın Viking, Macar ve Müslüman akınları karşısındaki durumu ve bu tehditlerin savunma yapılarını (şatolar) ve toplumsal örgütlenmeyi nasıl şekillendirdiği araştırılacaktır. Haçlı Seferleri hareketi, dini motivasyonların yanı sıra siyasi, ekonomik ve sosyal dinamikleriyle birlikte kapsamlı bir şekilde işlenecektir. İlk Haçlı Devletleri'nin kuruluşu, Levant'taki varlıklarını sürdürme çabaları ve nihai çöküşlerinin nedenleri analiz edilecektir. Haçlı Seferleri'nin Akdeniz ticaretini, İslam dünyası ve Bizans ile ilişkileri ve Avrupa'nın kendi içindeki ticari ağları nasıl etkilediği değerlendirilecektir. Şövalyelik kültürünün ve saray aşkı (courtly love) geleneğinin ortaya çıkışı, bu ideallerin edebiyat ve toplumsal davranış normları üzerindeki etkisi incelenecektir. Romanesk ve Gotik sanat ile mimarinin gelişimi, bu stillerin teolojik anlamları ve inşaat tekniklerindeki devrimler göz önünde bulundurularak tartışılacaktır. Yüksek Orta Çağ'da gerçekleşen tarımsal devrim ve nüfus artışının, kentleşmeyi ve ticari canlanmayı nasıl tetiklediği açıklanacaktır. Ticaret yollarının, fuarların genişlemesi ve bir banker, tüccar sınıfının yükselişi, kapitalizmin erken temelleri bağlamında irdelenecektir. Üniversitelerin (Bologna, Paris, Oxford) kuruluşu, Skolastik düşünce yönteminin doğuşu ve Akıl-İnanç tartışmaları, Aquinas'ın Thomas gibi düşünürlerin sentez çabaları merkeze alınarak işlenecektir. Papalık monarşisinin ulaştığı zirve noktası, Kilise ile imparatorluk (Papalık-İmparatorluk Çatışması) arasındaki güç mücadelesi ve bu mücadelenin siyasi teoriye katkıları değerlendirilecektir. 13. yüzyılda yaşanan "Little Optimum" iklimsel dönemin refah üzerindeki olumlu etkileri ve 14. yüzyılda bunu takip eden "Küçük Buzul Çağı"nın yıkıcı sonuçları karşılaştırmalı olarak ele alınacaktır. Kara Ölüm'ün (1347-1351) demografik, ekonomik, dini ve toplumsal yapıyı altüst edişi, antisemitizmin yükselişi ve mevcut düzene yönelik sorgulamalar (Gezerler hareketi gibi) bağlamında derinlemesine incelenecektir. Yüz Yıl Savaşları (1337-1453), bu çatışmanın feodal ordu yapılarından ulusal monarşiler ve erken dönem milliyetçilik duygularının oluşumuna etkisi açısından analiz edilecektir. İngiltere'de Magna Carta'nın (1215) uzun vadeli anayasal mirası ve parlamenter kurumların yavaş yavaş gelişimi izah edilecektir. Geç Orta Çağ'da yaşanan sosyal ayaklanmalar (Fransız Jacquerie İsyanı, İngiliz Köylü Ayaklanması), bunların arka planındaki ekonomik baskılar ve toplumsal huzursuzluklar ışığında yorumlanacaktır. Kültürel ve entelektüel hayatta yaşanan değişimler, Dante, Chaucer gibi yazarların vernaküler (yerel) dilleri kullanması ve hümanist düşüncenin İtalya'daki erken filizlenişi üzerinden takip edilecektir. Jan Hus ve John Wycliffe gibi isimlerin öncülük ettiği erken dini reform hareketleri ve bu hareketlerin Kilise otoritesine yönelttiği eleştiriler tartışılacaktır. Osmanlı İmparatorluğu'nun Balkanlar'a genişlemesi ve 1453'te Konstantinopolis'in düşüşünün Avrupa'da yarattığı siyasi ve psikolojik şok dalgasının etkileri değerlendirilecektir. Orta Çağ'ın sonunu hazırlayan teknolojik yenilikler (barut, matbaa, pusula) ve bu yeniliklerin savaş, bilginin yayılımı ve coğrafi keşifler üzerindeki dönüştürücü gücü vurgulanacaktır. Tüm bu süreçler, öğrencilerin "Karanlık Çağlar" olarak adlandırılan bu dönemi, kendi koşulları içinde anlamasını ve modern Avrupa'nın siyasi, ekonomik, kültürel ve entelektüel temellerinin büyük ölçüde bu dönemde atıldığını kavramasını sağlamak üzere bir araya getirilecektir. Ders, öğrencilerin birincil kaynakları (vakayinameler, kanunnameler, destanlar, dini metinler) eleştirel bir bakışla yorumlama becerilerini geliştirmeyi ve tarih yazımındaki farklı yaklaşımları (ekonomik, sosyal, kültürel tarih) tanıtmayı da hedeflemektedir. Sonuç olarak, bu ders, öğrenciye, günümüz Avrupa'sını şekillendiren kurumların, fikirlerin ve toplumsal yapıların kökenlerine dair sağlam ve nüanslı bir tarihsel perspektif kazandırmayı amaçlamaktadır.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398090

Bu ders, Farsçanın temel seviyesinin üstüne geçmeyi hedefler. Öğrenciler dilbilgisinde geçmiş zaman kalıplarını öğrenecekler. Geçmiş zamanın farklı kullanım biçimleri açıklanacaktır. Ayrıca geniş zaman ve şimdiki zaman arasındaki farklar üzerinde durulacaktır. Fiil çekimleri detaylı şekilde ele alınacaktır. Günlük hayatta sık kullanılan fiiller örneklerle işlenecektir. Duygu ve düşünceleri ifade eden kalıplar öğretilecektir. Bu sayede öğrenciler kendilerini daha iyi anlatabilecektir. Soru cümlelerinde gelişmiş yapılar incelenecektir. Farklı soru türleri ve yapıları üzerinde pratik yapılacaktır. Nesne zamirlerinin kullanımı anlatılacaktır. Cümle içinde nesne zamirlerinin yerleri gösterilecektir. Basit hikaye ve metin okuma çalışmaları yapılacaktır. Okuduğunu anlama becerisi geliştirilecektir. Gelecek zaman kalıpları tanıtılacaktır. Niyet bildiren ifadeler öğrenilecektir. Sıfatlar ve karşılaştırma yapıları detaylandırılacaktır. Bu yapılarla daha zengin cümleler kurulacaktır. Zarfların kullanımı ve cümle içindeki yeri anlatılacaktır. Basit mektuplar ve e-posta yazma teknikleri gösterilecektir. Yazılı iletişim becerileri desteklenecektir. Günlük yaşamda karşılaşılan durumlar için diyaloglar pratik edilecektir. Öğrenciler pratik konuşma becerisi kazanacaktır. Telaffuz ve tonlama geliştirme çalışmaları yapılacaktır. Doğru ve etkili konuşma için ipuçları verilecektir. Dersler uygulamalı ve interaktif olacaktır. Öğrenciler aktif katılım sağlayacaktır. Hata yapmanın öğrenme sürecinin doğal parçası olduğu vurgulanacaktır. Her ders sonunda tekrar ve pekiştirme çalışmaları yapılacaktır. Öğrenme hızına göre ders içeriği esnetilecektir. Ek kaynaklar ve materyaller önerilecektir. Dil bilgisi kuralları anlaşılır ve örnekli şekilde açıklanacaktır. Öğrencilerin kendi cümlelerini kurması teşvik edilecektir. Grup çalışmaları ile iletişim becerileri artırılacaktır. Kültürel bilgilerle dil öğrenimi desteklenecektir. Ders sonunda kısa metinler okuyup anlayabileceksiniz. Basit sohbetlere katılabilecek seviyeye ulaşacaksınız. Duygu ve düşüncelerinizi rahatlıkla ifade edebileceksiniz. Soru sorup cevaplayabileceksiniz. Yazılı metinlerde temel anlam çıkarabileceksiniz. Kısa yazılar yazabileceksiniz. Günlük hayatta ihtiyaç duyduğunuz iletişimi kurabileceksiniz. Bu ders, Farsçanın A2 seviyesine sağlam bir giriş yapmanızı sağlayacaktır. Öğrendiklerinizi günlük hayatta pratik etme fırsatı bulacaksınız. Böylece dil becerileriniz gelişecektir. Ders sonunda kendinize daha çok güveneceksiniz. Farsçayla ilgili temel bilgileri daha derinlemesine öğreneceksiniz. Dilin yapısını anlamada önemli adımlar atacaksınız. Bu süreçte eğlenerek öğrenme deneyimi yaşayacaksınız. Ders, iletişim ve anlayış odaklıdır. Başarıya ulaşmanız için destekleyici olacaktır.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398091

Hitit Çivi Yazısı II dersi kapsamında, öğrencilerin ilk dönem edindikleri temel bilgiler bir üst seviyeye taşınarak Hititçe metinlerin yapısal karmaşıklığı ve tür çeşitliliği derinlemesine incelenmektedir. Dersin başlangıcında, Eski, Orta ve Yeni Hitit dönemlerine ait paleografik farklılıklar detaylandırılarak yazı karakterlerindeki kronolojik değişimler ve işaretlerin evrimi üzerine karşılaştırmalı analizler yapılmaktadır. Hitit devlet arşivlerinde yer alan ve daha nadir kullanılan ideogramların yanı sıra, bileşik Sümerogramlar ve ileri düzey Akadogram yapılarının metin içerisindeki semantik işlevleri kapsamlı bir şekilde ele alınmaktadır. Öğrenciler, sadece standart hece işaretlerini değil, aynı zamanda metinlerdeki nadir işaret varyasyonlarını ve kâtip hatalarını ayırt edebilecek filolojik donanıma ulaştırılmaktadır. Müfredatın merkezinde yer alan bayram ritüelleri, büyü metinleri ve kült envanterleri üzerinden Hitit dini dünyasının terminolojisi ve bu metinlerin yazım disiplini uygulamalı olarak işlenmektedir. Devletler arası hukuk ve diplomasinin temelini oluşturan antlaşma metinleri ile kralların başarılarını anlatan yıllıklar (annallar) üzerinde durularak, resmi ideolojinin yazıya dökülüş biçimi siyasi bir perspektifle analiz edilmektedir. Hitit Kanunları ve mahkeme kayıtları aracılığıyla hukuki metinlerin dili ve adli prosedürlerin yazılı belgelerdeki yansımaları, öğrencilerin ileri düzey gramer ve kelime haznesi çalışmalarıyla pekiştirilmektedir. Ders süresince tabletlerin fiziksel kondisyonuna bağlı olarak karşılaşılan kırık veya eksik kısımların (lacuna) bağlam yardımıyla nasıl tamamlanabileceği ve metin onarımı teknikleri üzerine metodolojik eğitimler verilmektedir. Hitit dünyasının diğer yazı sistemi olan Anadolu Hiyeroglifleri ile çivi yazısı arasındaki etkileşim ve mühürler üzerindeki yazı kullanımı, epigrafi çalışmaları bağlamında öğrencilere aktarılmaktadır. Fonolojik açıdan laryngeal teorisi gibi Hint-Avrupa dil bilimiyle ilişkili ileri düzey konular metinler üzerinden örneklendirilerek Hititçenin dilsel konumu tartışılmaktadır. Orijinal tablet fotoğrafları ve kopyaları (autography) üzerinden yapılan okuma pratikleriyle, öğrencilerin müzelerdeki ham verilere doğrudan erişim sağlayabilmesi ve bilimsel yayınları bağımsız olarak takip edebilmesi hedeflenmektedir. Bölgesel lehçelerin ve yabancı kökenli (Luvice, Hurrice, Palaca) kelimelerin Hitit çivi yazılı metinlere giriş yolları incelenerek Anadolu'nun çok dilli yapısı yazılı belgeler ışığında değerlendirilmektedir. Dönem sonunda öğrenciler, karmaşık yapılı bir tableti bağımsız olarak translitere ve transkribe etme, metindeki tarihsel verileri sentezleme ve bilimsel bir filolojik rapor hazırlama yetkinliğine sahip olmaktadır. Bu süreçte kazanılan analitik düşünme becerisi, öğrencinin birincil kaynaklar üzerinden özgün tarihsel yorumlar üretebilmesini sağlayarak akademik gelişimini bütüncül bir yaklaşımla tamamlamaktadır.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398092

Bilecik, tarih boyunca birçok medeniyete ev sahipliği yapmış köklü bir yerleşim merkezidir. Antik çağlardan itibaren bölge, Frig, Lidya, Pers, Roma ve Bizans egemenlikleri altında kalmıştır. Bilecik’in adı Bizans döneminde "Belekoma" olarak bilinmekteydi. Kentin coğrafi konumu, tarih boyunca stratejik bir geçiş noktası olmasını sağlamıştır. Özellikle Sakarya Nehri ve çevresindeki vadiler, yerleşim açısından büyük avantaj sunmuştur. Roma ve Bizans dönemlerine ait çeşitli mimari kalıntılar ve mezar yapıları bölgede hâlâ görülebilmektedir. Selçuklu döneminde Bilecik, uç bölgelerden biri olarak önemli bir askerî sınır yerleşimi haline gelmiştir. 13. yüzyılın sonlarına doğru Osmanlı Beyliği’nin ortaya çıkışında Bilecik merkezi bir rol oynamıştır. Ertuğrul Gazi ve aşireti, Söğüt ve Bilecik çevresine yerleşerek Osmanlı’nın temellerini burada atmıştır. Bilecik, Osman Gazi’nin fethettiği ilk Bizans şehirlerinden biri olarak kayıtlara geçmiştir. Şeyh Edebali’nin burada yaşaması, bölgenin manevi ve kültürel önemini artırmıştır. Osman Gazi ile Şeyh Edebali’nin akrabalığı ve bu ilişkiden doğan ittifak, beylik için büyük bir ivme sağlamıştır. Bilecik, Osmanlı’nın ilk adalet, iktisat ve ahilik sistemlerinin uygulandığı alanlardan biri olmuştur. Ahi teşkilatının Bilecik’teki etkisi, yerel üretim ve sosyal yapı üzerinde belirleyici olmuştur. Kuruluş devri Osmanlı mimarisinin ilk örneklerinden bazıları Bilecik ve çevresinde inşa edilmiştir. Bilecik’teki Ertuğrul Gazi Türbesi, Osmanlı hanedanı ve halk için önemli bir ziyaret mekânıdır. Kent, Osmanlı’nın yayılma sürecinde bir üs ve lojistik merkez görevi görmüştür. Bilecik ve çevresi, 14. yüzyıldan itibaren Osmanlı’nın merkezî yönetiminde istikrarlı bir şekilde yer almıştır. Liva sistemi kapsamında Bilecik, idarî bir birim olarak tanzim edilmiştir. 15. ve 16. yüzyıllarda Bilecik’te tarım ve hayvancılığa dayalı bir ekonomik yapı egemen olmuştur. Osmanlı tahrir defterleri, bu dönemde bölgenin nüfus, üretim ve mülkiyet yapısı hakkında detaylı bilgiler sunar. Tanzimat sonrası Bilecik’te idarî yapı yeniden şekillenmiştir. 19. yüzyılda Bilecik’teki demografik yapı, Müslüman ve gayrimüslim nüfusun birlikte yaşadığı karma bir sistem ortaya koymuştur. 1877-78 Osmanlı-Rus Harbi sonrası Bilecik’e göç eden muhacirler, kent nüfus yapısını önemli ölçüde değiştirmiştir. II. Meşrutiyet döneminde Bilecik’te yerel basın ve sivil toplum hareketlenmeleri başlamıştır. 20. yüzyıl başında Bilecik, Anadolu’daki siyasi değişimlerin etkisini yakından hissetmiştir. Millî Mücadele yıllarında Bilecik, hem cephe gerisi desteği hem de kongre süreciyle önemli bir rol üstlenmiştir. 5 Aralık 1920’de Bilecik Görüşmesi ile Atatürk ve Osmanlı hükümeti temsilcileri arasında önemli bir görüşme yapılmıştır. Yunan işgali sırasında Bilecik büyük zarar görmüş, şehir merkezinde ciddi tahribat yaşanmıştır. Kurtuluş Savaşı sonrası kent yeniden yapılandırılmış ve Cumhuriyet dönemine geçilmiştir. Cumhuriyet’in ilk yıllarında Bilecik’te eğitim, sağlık ve altyapı alanlarında reformlar yapılmıştır. 1930’lu yıllarda demiryolu ağının Bilecik’e ulaşması, ekonomik gelişimi hızlandırmıştır. Cumhuriyet dönemi boyunca Bilecik’te tarım, sanayi ve ormancılık alanlarında çeşitli kalkınma projeleri yürütülmüştür. Osmanlı’nın ilk topraklarının bulunduğu bu şehir, tarih turizmi açısından değer kazanmıştır. Günümüzde Söğüt’te düzenlenen Ertuğrul Gazi’yi Anma ve Yörük Şenlikleri, kentin tarihî kimliğini yaşatmaktadır. Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi, yerel tarihin araştırılması ve tanıtılması açısından önemli çalışmalar yürütmektedir. Kentteki müzeler ve türbeler, tarihî kimliğin somut örneklerini oluşturmaktadır. Ertuğrul Gazi ve Osman Gazi’nin izinden gidilerek tarihî miras turizmi teşvik edilmektedir. Yerel yönetimler, tarihî dokunun korunması ve yaşatılması konusunda çeşitli projelere öncülük etmektedir. Bilecik’teki taşınmaz kültür varlıkları, Kültür ve Turizm Bakanlığı tarafından tescillenmiştir. Modern şehirleşme sürecinde tarihî yapıların korunması bir öncelik hâline gelmiştir. Kentin tarihî belleğini yaşatmak için dijital arşiv ve veri bankaları oluşturulmaktadır. Bilecik halkı, tarihî geçmişine sahip çıkan ve onu gelecek nesillere aktarma bilincinde bir topluluktur. Ders kapsamında öğrenciler, Bilecik’in tarihî yapıları, kaynakları ve belgeleriyle doğrudan tanışma imkânı bulur. Alan gezileri ve yerinde gözlem etkinlikleriyle öğrencilerin pratik tarih bilgisi gelişir. Ders boyunca hem yazılı hem sözlü tarih çalışmaları üzerinden analizler yapılır. Öğrenciler, arşiv belgeleri ve tarihî metinler aracılığıyla tarih yazımı süreçlerini öğrenir. Yerel tarih çalışmalarının nasıl yapılacağı, kaynaklara ulaşma yolları bu dersle öğretilir. Böylece öğrenciler sadece Bilecik’in değil, yerel tarihin genel metodolojisini kavrar. Dersin sonunda öğrenciler, Bilecik’in tarihî kimliğini çok yönlü bir bakış açısıyla değerlendirebilir.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398093

Bu ders, Osmanlı Devleti'nin denizcilik faaliyetlerini siyasi, askeri, ekonomik ve kültürel boyutlarıyla ele alır. Osmanlılar denizcilikle ilk olarak Marmara ve Ege kıyılarında, küçük filolar kurarak ilgilenmişlerdir. Gelibolu’nun fethedilmesiyle birlikte Osmanlıların ilk tersanelerinden biri burada kurulmuştur. Erken dönem Osmanlı donanması, Bizans ve Venedik gibi denizci devletlerle mücadeleye girişmiştir. I. Bayezid döneminde Osmanlı donanması ilk kez Karadeniz ve Ege'de düzenli seferler yapmıştır. Ankara Savaşı sonrası donanma büyük zarar görmüş ve fetret döneminde zayıflamıştır. II. Mehmed, İstanbul’un fethinde donanmayı etkin şekilde kullanarak Haliç’e gemi indirmiştir. Bu başarı, deniz gücünün kara fetihlerini desteklemede nasıl stratejik kullanılabileceğini göstermiştir. Fethin ardından İstanbul ve Gelibolu tersaneleri büyütülmüş, donanma yeniden yapılandırılmıştır. 15. yüzyılın sonlarında Osmanlı donanması Ege Adaları’na ve Akdeniz’e yönelmeye başlamıştır. Cem Sultan olayı, Osmanlıların denizcilikteki diplomatik ilişkilerini de etkileyen bir kriz olmuştur. II. Bayezid döneminde donanma güçlenmiş, korsanlar denetim altına alınmaya çalışılmıştır. Yavuz Sultan Selim’in Mısır Seferi, Osmanlıların Kızıldeniz ve Hint Okyanusu’na açılmasına zemin hazırlamıştır. 16. yüzyıl, Osmanlı denizcilik tarihinin altın çağıdır. Barbaros Hayreddin Paşa, Osmanlı denizciliğinin en önemli isimlerinden biri olmuştur. 1533’te kaptan-ı derya olarak atanmış ve Osmanlı donanmasını Akdeniz’de üstün kılmıştır. 1538 Preveze Deniz Savaşı, Osmanlı donanmasının Venedik ve Haçlı donanmalarına karşı büyük zaferidir. Preveze, Osmanlıların Akdeniz’de uzun süre deniz üstünlüğünü elinde tutmasını sağlamıştır. Tersane-i Amire, İstanbul’da kurularak donanmanın üretim ve bakım merkezi olmuştur. Tersane bürokrasisi ve gemi inşa teknolojisi bu dönemde gelişmiştir. Kaptanpaşa Eyaleti, donanmanın lojistik ve yönetimsel ihtiyaçlarını karşılamak için kurulmuştur. Osmanlı donanması sadece savaş gemilerinden değil, kadırga, kalyon ve ticaret gemilerinden de oluşmaktaydı. Osmanlılar, Kuzey Afrika’daki egemenliklerini de donanma gücüyle sağlamışlardır. Cerbe, Trablusgarp ve Tunus gibi merkezler Osmanlı deniz gücünün uzantılarıydı. Hint Okyanusu seferleri, Osmanlıların Portekiz ile rekabet ettiği denizaşırı faaliyetlerdir. Seydi Ali Reis’in seferi ve eseri "Miratü’l-Memalik" bu dönemi yansıtan önemli bir denizci anlatısıdır. yüzyılda Osmanlı donanması yeni teknolojilere adapte olmakta zorlanmıştır. Gelişen Avrupa donanmaları karşısında Osmanlı donanması zaman zaman geride kalmıştır. Venedik ile yapılan Girit Seferi, donanmanın lojistik gücünü ve sınırlarını göstermiştir. Bu savaş 24 yıl sürmüş ve Osmanlı tarihinde deniz seferlerinin zorluğunu ortaya koymuştur. 18. yüzyılda Osmanlı donanması modernleşme ihtiyacıyla karşı karşıya kalmıştır. Kalyon tipi gemilerin inşası başlamış, yeni denizcilik teknikleri uygulanmaya çalışılmıştır. Cezayirli Gazi Hasan Paşa bu yüzyılda öne çıkan kaptan-ı deryalardandır. 1770 Çeşme Baskını, Osmanlı donanması için ağır bir yenilgi olmuştur. Bu olay sonrası deniz reformları hız kazanmış, yabancı uzmanlardan yardım alınmıştır. III. Selim dönemi, Nizam-ı Cedid politikalarıyla denizciliğin yeniden düzenlenmesini hedeflemiştir. II. Mahmud döneminde kurumsal reformlarla Tersane-i Amire yeniden yapılandırılmıştır. Deniz Harp Okulu (Mühendishâne-i Bahrî-i Hümâyûn) bu süreçte kurulmuştur. 19. yüzyılda buharlı gemilerin kullanımı Osmanlı donanmasını dönüştürmüştür. Tanzimat ve Islahat dönemleri, denizcilikte modernleşmenin ivme kazandığı dönemlerdir. Donanma Cemiyeti, halkın da desteğiyle Osmanlı donanmasının güçlendirilmesine katkı sağlamıştır. Abdülhamid döneminde donanma Haliç’e çekilmiş, uzun süre etkin kullanılmamıştır. II. Meşrutiyet’le birlikte donanma tekrar canlandırılmaya çalışılmıştır. Osmanlı donanması, I. Dünya Savaşı'na Alman iş birliğiyle hazırlanmıştır. Savaş sırasında Osmanlı donanması Karadeniz ve Çanakkale’de aktif rol oynamıştır. Nusret Mayın Gemisi, Çanakkale Savaşı’nda stratejik başarıya imza atmıştır. Ders kapsamında Osmanlı deniz savaşları, stratejileri ve önemli kaptanların biyografileri işlenecektir. Ayrıca donanmanın örgütlenmesi, tersaneler, gemi tipleri ve eğitim kurumları ele alınacaktır. Osmanlı denizciliği sadece askeri değil, ticari ve diplomatik bir araç olarak da değerlendirilecektir. Bu dersle öğrenciler, Osmanlı denizcilik tarihini çok yönlü bir perspektifle analiz etme becerisi kazanacaktır.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398094

Yeniçağ Avrupa Tarihi dersi, Türk milletinin en fazla münasebet kurduğu ve tarihinin şekillendiği olaylarla gelişmeleri havi medeniyetlerden biri olan Avrupa’nın tarihini, coğrafyasını, ülkelerini, sosyal ve kültürel atılımlarını Yeniçağ döneminin zaman sınırlaması içerisinde konu almaktadır. Bahsi geçen zaman kesiti ise İstanbul’un fethedildiği 1453’ten Fransız İhtilali’nin meydana geldiği 1789 yılına kadar olan, günümüzün fikriyatını, anlayışını ve temel meselelerini doğrudan ya da dolaylı olarak etkilemiş birçok olayın yaşanmış olduğu 336 senedir. İlk haftalardaki dersler, Yeniçağ Avrupa’sını hazırlayan Ortaçağ’daki tarihî gelişmelerin anlatımına ayrılmıştır. Kavimler Göçü, Roma İmparatorluğu’nun bölünmesi ve Batı kanadının yıkılması, Avrupa uluslarının şekillenmesi, Feodalite ve Skolastik düşünce, Avrupa’nın siyasi konjonktürü gibi meseleler bu derslerde anlatılarak Yeniçağ Avrupa Tarihi’nin zemini hazırlanır. Sonraki derslerde Yeniçağ’ın başındaki dönüm noktası olan olaylar İstanbul’un fethiyle Bizans’ın yıkılışı, Amerika’nın keşfi, Büyük Coğrafya Keşifleri, Rönesans, Reform, Askerî Devrim, Aydınlanma Çağı ve düşünürleri gibi konular kronolojik olarak ele alınır ve bu gelişmelerin Avrupa ve dünya tarihine etkileri tartışılır. Bunların yanı sıra Modern Avrupa’nın kuruluna giden süreçte ülkelerin ve devletlerin şekillenmesi işlenerek Papalık, İngiltere, Fransa, Almanya, İtalya, İspanya, Portekiz, Lehistan, Felemenk, İskandinav ülkeleri ile çoğu günümüzde mevcut olmayan bazı küçük devletçikler ve şehir devletleri anlatılır. Coğrafi keşiflerin Avrupa ekonomisi ve dünya ile ilişkiler üzerindeki etkisi incelenir. Reform ve Karşı-Reform hareketleriyle birlikte dinî yapının kırılması ve mezheplerin oluşumu değerlendirilir. Rönesans’ın düşünce, sanat ve bilim üzerindeki etkileri tartışılır. Mutlak monarşilerin yükselişi ve merkeziyetçi devlet yapılarının oluşumu analiz edilir. Habsburglar, Bourbonlar, Tudorlar gibi önemli hanedanlar incelenir. Otuz Yıl Savaşları ve Westphalia Barışı’nın Avrupa dengelerine etkisi ele alınır. Yeniçağ’da Avrupa’da ticaretin gelişimi, merkantilizm ve sömürgecilik süreçleri işlenir. Bilimsel Devrim’in düşünce hayatına etkisi ve Aydınlanma fikirleri üzerinde durulur. Burjuvazinin yükselişi ve sınıfsal yapının değişimi incelenir. Avrupa’daki şehirleşme, eğitim ve gündelik yaşam koşulları gözden geçirilir. Osmanlı-Avrupa ilişkileri, diplomasi ve savaşlar bağlamında değerlendirilir. 17. ve 18. yüzyıldaki ekonomik krizler ve isyan hareketleri tartışılır. Fransa'daki 1789 Devrimi ile Yeniçağ'ın son bulması süreci incelenir. Yeniçağ zaman kesitinde meydana gelen önemli gelişmeler, olaylar, savaşlar, bilimsel atılımlar, literatüre geçen önemli yazınsal ve sanatsal aktiviteler de yine dersin konuları arasında yer almaktadır. Dersler işlenirken öğrencilere, hazırlanmaları istenen konularla alakalı söz verilerek derse katılımları sağlanır. Böylece tarihsel olayları neden–sonuç ilişkisi içinde değerlendirme yetkinliği gelişir. Bu ders, 15. yüzyıldan 18. yüzyıla kadar Avrupa’nın siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel gelişmelerini inceler. Dersin başlangıcında Rönesans’ın Avrupa’da yarattığı entelektüel ve kültürel dönüşüm ele alınır. Reform hareketleri ve Protestanlık ile Katoliklik arasındaki mücadeleler detaylandırılır. Avrupa’da merkezi devletlerin güçlenmesi ve mutlak monarşilerin yükselişi incelenir. Keşifler çağı ve sömürgecilik faaliyetleri, ekonomik ve politik sonuçlarıyla tartışılır. Ders, Osmanlı ve Avrupa ilişkilerini ve diplomatik gelişmeleri de kapsar. Avrupa’daki sosyal yapılar, feodalizmden modern topluma geçiş süreçleri üzerinden değerlendirilir. Ticaret devrimi ve kapitalizmin ilk izleri üzerinde durulur. Bilim Devrimi ve Aydınlanma düşüncesinin Avrupa toplumuna etkileri ayrıntılı olarak işlenir. Avrupa’da savaşlar ve diplomasi pratiği, özellikle 30 Yıl Savaşı ve Westphalia Antlaşması üzerinde durulur. Fransa, İngiltere, İspanya, Hollanda gibi önemli devletlerin iç ve dış politikaları incelenir. Ders boyunca önemli tarihi figürlerin etkileri ve düşünce akımları analiz edilir. Sanat, edebiyat ve mimarideki gelişmeler kültürel tarih perspektifiyle ele alınır. Yeniçağ Avrupa’sında ekonomik yapılar, ticaret yolları ve şehirleşme incelenir. Toplumsal hareketler ve halk ayaklanmaları dersin önemli konuları arasındadır. Aile, kadın ve günlük yaşam alanları sosyal tarih perspektifiyle değerlendirilir. Avrupa’da eğitim, bilim ve teknolojideki gelişmeler tartışılır. Ders, Avrupa’nın küresel etkisini artırdığı sömürgecilik ve denizaşırı ilişkilerle sonlanır. Öğrenciler, Avrupa’nın bu dönemdeki dönüşümünü çok boyutlu olarak kavrayarak, modern Avrupa’nın temellerini anlamayı amaçlar. Öğrenciler, Avrupa tarihinin oluşumunu sağlayan olay ve vakaları öğrenir ve bunların çağımıza intikal ederken geçirdiği safhaları görerek bağlantı kurar. Sonuç olarak ders, tarihsel bilgiyle güncel konjonktürü bağdaştırabilen ve bunu tarihsel derinlikle yapabilen bireyler yetiştirmeyi amaçlar.

http://ebs.bilecik.edu.tr/pdf/dersbilgigetir/398095