| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | AKTS | |
| Din Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar | FDB5084 | 3 + 0 | 7,5 |
| Birim Bölüm | FELSEFE VE DİN BİLİMLERİ - YL |
| Derece Seviye | Lisansüstü - Seçmeli - Türkçe |
| Dersin Verilişi | Yüzyüze |
| EBS Koordinatörü | Doç. Dr. Nurullah AYDENİZ |
| Ders Veren | |
| Amaç |
Öğrencileri içinde yaşadığımız dünyada ortaya çıkan yeni din eğitimi modellerinden haberdar ederek, onları bu modellerin içeriği, işlevi, gayesi ve metotları hakkında bilgilendirmektir. |
| Ders İçeriği |
Günümüz dünyasının sorunlarına paralel olarak bir takım yeni din eğitimi kuramları ortaya çıkmıştır. Bunlar arasında çoğulcu din eğitimi modeli, sosyal din eğitimi modeli, ekolojik din eğitimi modeli ve feminist din eğitimi modeli sayılabilir. |
| Ders Kaynakları |
Din Eğitimi: Yorumlayıcı Bir Yaklaşım, DEM Yay., İstanbul.
Kaymakcan, R. 2006. Çokkültürlülük, Eğitim, Kültür ve Din Eğitimi, DEM Yay., İstanbul. |
| Yarıyıl İçi Çalışmalar | Katkı Yüzdesi (%) |
| Bu bilgi girilmemiştir. | |
| Toplam | 0 |
| Yarıyıl Sonu Çalışmalar | Katkı Yüzdesi (%) |
| Bu bilgi girilmemiştir. | |
| Toplam | %0 |
| Yarıyıl İçinin Başarıya Oranı | %0 |
| Yarıyıl Sonu Çalışmalar | %0 |
| Toplam | %0 |
| Kategori | Ders İlişki Yüzdeleri (%) |
|
Aktarılabilir Beceri Dersleri
|
0
|
|
Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
|
0
|
|
Destek Dersleri
|
0
|
|
Ek Dersler
|
0
|
|
Kategori
|
0
|
|
Mesleki Seçmeli Dersler
|
0
|
|
Temel Meslek Dersleri
|
0
|
|
Uygulama Dersleri
|
0
|
|
Uzmanlık / Alan Dersleri
|
0
|
| Ders İş Yükü | Öğretim Metotlar / Öğretim Metodu | Süresi (Saat) | Sayısı | Toplam İş Yükü (Saat) |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||
| AKTS = Toplam İş Yükü (Saat) / 25.5 (s) | 0 | |||
| AKTS | ||||
| Hafta | Konu | Öğretim Metodu |
|---|---|---|
| 1 | Din Eğitiminde yeni yaklaşımların ortaya çıkış nedenleri | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 2 | Din eğitiminde yeni yaklaşımlar | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 3 | Dünya Dinleri Yaklaşımı Modeli | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 4 | Din Eğitiminde Tecrübi Öğrenme Modeli | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 5 | Öğrencilerin İnanç ve Davranış Şekillerini Olgunlaştırıcı Din Eğitimi Modeli | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 6 | Din Eğitimine Armağan Yaklaşımı Modeli | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 7 | Din Eğitimine Yorumlayıcı Yaklaşım Model | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 8 | Ara sınav | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 9 | Din Eğitiminin Temeli Olarak Teoloji Modeli | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 10 | Manevi Eğitim Modeli | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 11 | Açıklayıcı Din Eğitimi Modeli | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 12 | Yapılandırmacı Din Eğitimi Modeli | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 13 | Dini Yapılandırmacılık ve dini çoğulculuk | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| 14 | Final Sınavı | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması |
| Ders Öğrenme Çıktısı | Ölçme Değerlendirme | Öğretim Metodu | Öğrenme Faaliyeti |
| Din eğitiminde yeni yaklaşımların ortaya çıkış nedenleri hakkında bilgi sahibi olmak | Yazılı Sınav Ödev / Proje | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme |
| Çağdaş eğitim modelleri hakkında bilgi sahibi olmak | Yazılı Sınav Ödev / Proje | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme |
| Din eğitiminde yeni eğitim modellerini tanımak | Yazılı Sınav Ödev / Proje | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme |
| Din eğitimi kuramlarının Türkiye’deki din eğitimine etkisini kavramak | Yazılı Sınav Ödev / Proje | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme |
| Din ve ahlak eğitimine dair yeni anlam arayışlarının nedenlerini ortaya koymak | Yazılı Sınav Ödev / Proje | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Küçük Grup Tartışması | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme |
DERS ÖĞRENME ÇIKTISI |
PÇ | PÇ | PÇ | PÇ | PÇ | PÇ | PÇ | PÇ | PÇ | PÇ | PÇ | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Din eğitiminde yeni yaklaşımların ortaya çıkış nedenleri hakkında bilgi sahibi olmak | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Çağdaş eğitim modelleri hakkında bilgi sahibi olmak | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Din eğitiminde yeni eğitim modellerini tanımak | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Din eğitimi kuramlarının Türkiye’deki din eğitimine etkisini kavramak | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Din ve ahlak eğitimine dair yeni anlam arayışlarının nedenlerini ortaya koymak | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
