| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | AKTS | |
| Adölesan Sağlığı | HEM423 | 7 | 2 + 0 | 3,0 |
| Birim Bölüm | HEMŞİRELİK |
| Derece Seviye | Lisans - Seçmeli - Türkçe |
| Dersin Verilişi | Anlatım, Soru-Cevap, Vaka analizi, Grup tartışması, proje ödevi Görsel materyal |
| EBS Koordinatörü | Dr. Öğr. Üyesi Elif ERBAY |
| Ders Veren | Dr. Öğr. Üyesi Elif ERBAY |
| Amaç |
Bu dersin genel amacı; öğrencilerin adölesan bireylerin sağlığını geliştirme, koruma ve hastalık durumunda bakım verme konularında bilgi, beceri ve tutum kazanmalarını sağlamaktır. |
| Ders İçeriği |
Adölesan sağlığı dersi; çocukluktan erişkinliğe geçiş dönemi olan adölesanlık sürecinde (10–19 yaş) bireylerin biyolojik, psikolojik ve sosyal gelişim özelliklerini, bu döneme özgü sağlık sorunlarını ve koruyucu–önleyici sağlık hizmetlerini ele alan bir derstir. |
| Ders Kaynakları |
Kaya, N. (2019). Ergen Sağlığı ve Hemşirelik Yaklaşımları. Nobel Tıp Kitabevi.
WHO. (2020). Adolescent health. https://www.who.int/health-topics/adolescent-health Patton, G. C., et al. (2016). Our future: a Lancet commission on adolescent health and wellbeing. The Lancet, 387(10036), 2423-2478. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(16)00579-1 WHO. (2014). Health for the world’s adolescents. https://apps.who.int/adolescent/second-decade/ Sawyer, S. M., et al. (2018). The age of adolescence. The Lancet Child & Adolescent Health, 2(3), 223-228. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(18)30022-1 Steinberg, L. (2020). Adolescence and psychosocial development. Journal of Adolescent Health, 66(2), 180–185. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2019.11.302 WHO. (2021). Adolescent mental health. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health Türkiye Endokrinoloji ve Metabolizma Derneği. (2022). Obezite Tanı ve Tedavi Kılavuzu. CDC. (2021). Nutrition, physical activity & obesity. https://www.cdc.gov/obesity/index.html Story, M., et al. (2009). Adolescent obesity and its risks: a position paper of the Society for Adolescent Medicine. Journal of Adolescent Health, 45(1), 8-17. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2009.03.003 WHO. (2021). Guidelines on mental health promotive and preventive interventions for adolescents. https://www.who.int/publications/i/item/9789240025554 Thapar, A., et al. (2012). Depression in adolescence. The Lancet, 379(9820), 1056-1067. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(11)60871-4 UNFPA. (2022). Adolescent sexual and reproductive health. https://www.unfpa.org/adolescent-sexual-and-reproductive-health WHO. (2018). Adolescent sexual and reproductive health. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/adolescents-sexual-and-reproductive-health CDC. (2022). Youth risk behavior surveillance system (YRBSS). https://www.cdc.gov/healthyyouth/data/yrbs/index.htm Johnston, L. D., et al. (2021). Monitoring the Future national survey results on drug use. National Institute on Drug Abuse. WHO. (2021). Global status report on preventing violence against children. https://www.who.int/publications/i/item/9789240051713 Livingstone, S., & Smith, P. K. (2014). Annual research review: Harms experienced by child users of online and mobile technologies. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(6), 635–654. https://doi.org/10.1111/jcpp.12197 UNICEF. (2021). The state of the world’s children 2021: On my mind – promoting, protecting and caring for children’s mental health. Türkiye Çocuk Endokrinolojisi Derneği. Adölesanlarda diyabet yönetimi rehberi. CDC. (2020). Chronic diseases in adolescents. https://www.cdc.gov/healthyyouth/chronic_conditions/index.htm Suris, J. C., Michaud, P. A., & Viner, R. (2004). The adolescent with a chronic condition. Part I: developmental issues. Archives of Disease in Childhood, 89(10), 938–942. https://doi.org/10.1136/adc.2003.045369 Milli Eğitim Bakanlığı & Sağlık Bakanlığı. (2018). Okul Sağlığı Hizmetleri Rehberi. CDC. (2022). School health guidelines. https://www.cdc.gov/healthyschools/index.htm WHO. (2021). Making every school a health-promoting school. https://www.who.int/publications/i/item/9789240025059 WHO. (2018). Global status report on road safety. https://www.who.int/publications/i/item/9789241565684 Peden, M., et al. (2008). World report on child injury prevention. WHO. CDC. (2021). Adolescent injury and violence prevention. https://www.cdc.gov/injury/features/teensafety/index.html CDC. (2022). School health guidelines. https://www.cdc.gov/healthyschools/npao/strategies.htm Nutbeam, D. (2000). Health literacy as a public health goal. Health Promotion International, 15(3), 259–267. https://doi.org/10.1093/heapro/15.3.259 WHO. (2014). Health for the world’s adolescents. https://apps.who.int/adolescent/second-decade/ WHO. (2015). Global standards for quality health-care services for adolescents. https://www.who.int/publications/i/item/9789241549332 Macdonald, G. (2011). Health promotion: Discipline and diversity. Routledge. |
| Açıldığı Öğretim Yılı | 2022 - 2023 2023-2024 2024 - 2025 2025 - 2026 |
| Yarıyıl İçi Çalışmalar | Katkı Yüzdesi (%) |
| Ara Sınav 1 | 30 |
| Ödev 1 | 30 |
| Toplam | 60 |
| Yarıyıl Sonu Çalışmalar | Katkı Yüzdesi (%) |
| Final | %40 |
| Toplam | %40 |
| Yarıyıl İçinin Başarıya Oranı | %60 |
| Yarıyıl Sonu Çalışmalar | %40 |
| Toplam | %100 |
| Kategori | Ders İlişki Yüzdeleri (%) |
|
Aktarılabilir Beceri Dersleri
|
0
|
|
Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
|
0
|
|
Destek Dersleri
|
0
|
|
Ek Dersler
|
0
|
|
Kategori
|
0
|
|
Mesleki Seçmeli Dersler
|
100
|
|
Temel Meslek Dersleri
|
0
|
|
Uygulama Dersleri
|
0
|
|
Uzmanlık / Alan Dersleri
|
0
|
|
Yetkinlik Tamamlayıcı Ders
|
0
|
| Ders İş Yükü | Öğretim Metotlar / Öğretim Metodu | Süresi (Saat) | Sayısı | Toplam İş Yükü (Saat) |
| Dinleme ve anlamlandırma | Ders | 2 | 14 | 28 |
| Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme | Tartışmalı Ders | 2 | 8 | 16 |
| Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması | Beyin Fırtınası | 1 | 5 | 5 |
| Önceden planlanmış özel beceriler | Vaka Çalışması | 1 | 4 | 4 |
| Ara Sınav 1 | Ara Sınav 1 | 8 | 1 | 8 |
| Final | Final | 16 | 1 | 16 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 77 | |||
| AKTS = Toplam İş Yükü (Saat) / 25.5 (s) | 3,02 | |||
| AKTS | 3,0 | |||
| Hafta | Konu | Öğretim Metodu |
|---|---|---|
| 1 | Adölesan sağlığına giriş | Ders |
| 2 | Adölesan dönemin fiziksel gelişim özellikleri | Ders |
| 3 | Psikososyal ve bilişsel gelişim | Ders |
| 4 | Adölesanlarda beslenme ve obezite | Ders |
| 5 | Adölesanlarda ruh sağlığı | Ders |
| 6 | Cinsel sağlık ve üreme sağlığı | Ders |
| 7 | Adölesanlarda riskli davranışlar I | Ders |
| 8 | Adölesanlarda riskli davranışlar II | Ders |
| 9 | Adölesanlarda kronik hastalıklar | Ders |
| 10 | Okul sağlığı ve adölesan | Ders |
| 11 | Adölesanlarda kazalar ve yaralanmalar | Ders |
| 12 | Adölesan sağlığında hemşirenin rolü | Ders |
| 13 | Adölesanlarda damgalanma | Ders |
| 14 | Genel tekrar ve değerlendirme | Ders |
| Ders Öğrenme Çıktısı | Ölçme Değerlendirme | Öğretim Metodu | Öğrenme Faaliyeti |
| 1. Adölesan dönemin biyolojik, psikolojik ve sosyal gelişim özelliklerini açıklar. | Yazılı Sınav | Ders | Dinleme ve anlamlandırma |
| 2. Adölesanlarda sık görülen sağlık sorunlarını ve riskli davranışları tanımlar. | Yazılı Sınav | Ders | Dinleme ve anlamlandırma |
| 3. Adölesan sağlığına yönelik hemşirelik yaklaşımlarını planlar ve uygular | Yazılı Sınav | Ders | Dinleme ve anlamlandırma |
| 4. Adölesan sağlığında aile, okul ve toplum temelli yaklaşımların önemini tartışır. | Yazılı Sınav | Ders | Dinleme ve anlamlandırma |
| 5. Adölesanlara yönelik bakımda etik ilkeleri ve kültürel duyarlılığı gözetir. | Yazılı Sınav | Ders | Dinleme ve anlamlandırma |
DERS ÖĞRENME ÇIKTISI |
PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Adölesan dönemin biyolojik, psikolojik ve sosyal gelişim özelliklerini açıklar. | 5 | 5 | 1 | 5 | 1 | 1 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ;
| 2. Adölesanlarda sık görülen sağlık sorunlarını ve riskli davranışları tanımlar. | 5 | 5 | 1 | 5 | 1 | 5 | 5 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | ;
| 3. Adölesan sağlığına yönelik hemşirelik yaklaşımlarını planlar ve uygular | 5 | 5 | 2 | 1 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | ;
| 4. Adölesan sağlığında aile, okul ve toplum temelli yaklaşımların önemini tartışır. | 1 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ;
| 5. Adölesanlara yönelik bakımda etik ilkeleri ve kültürel duyarlılığı gözetir. | 1 | 3 | 5 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 5 | 1 | 1 | 1 | 5 | ;
| Ortalama Değer | 3,4 | 4,6 | 2,8 | 3 | 3 | 3 | 4,2 | 2,6 | 3 | 1,8 | 3,8 | 2,2 | 2,6 | 2,6 | 3,4 |
