| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | AKTS | |
| Doğum - Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği | HEM301 | 5 | 4 + 12 | 15,0 |
| Birim Bölüm | HEMŞİRELİK |
| Derece Seviye | Lisans - Zorunlu - Türkçe |
| Dersin Verilişi | Derslerde öğrenme sürecini desteklemek amacıyla farklı öğretim yöntem ve teknikleri bir arada kullanılmaktadır. Öncelikli yöntemlerden biri anlatım yöntemidir. Bu yöntem, öğrencilerin temel bilgileri düzenli ve sistematik şekilde edinmelerini sağlar. Özellikle teorik bilgilerin aktarılmasında, konunun ana hatlarının kavratılmasında anlatım oldukça etkilidir. Anlatımı destekleyen bir diğer yöntem soru-cevap tekniğidir. Bu teknik, öğrencilerin derse aktif katılımını artırmakta, öğretim elemanıyla etkileşim kurmalarına ve konuyu daha derinlemesine anlamalarına imkân tanımaktadır. Öğrenciler, merak ettikleri noktaları sorarak açıklığa kavuşturmakta, öğretim elemanı da öğrenmenin düzeyini ölçme fırsatı bulmaktadır. Örneklendirme yöntemi ile soyut kavramlar somutlaştırılmakta, teorik bilgilerin günlük yaşam ve klinik uygulamalarla bağlantısı kurulmaktadır. Bu sayede öğrenciler, öğrendiklerini daha kalıcı şekilde içselleştirmekte ve ileride mesleki uygulamalarda kullanabilecek hale gelmektedir. Bunların yanında görsel materyallerin kullanımı (şemalar, resimler, maketler, videolar) öğrenmeyi zenginleştiren önemli bir tekniktir. Görsel unsurlar, karmaşık anatomik yapılar ya da fizyolojik süreçlerin anlaşılmasını kolaylaştırmakta, bilgilerin zihinde daha iyi yapılandırılmasına yardımcı olmaktadır. Öğrencilerin yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmek amacıyla beyin fırtınası tekniği de kullanılmaktadır. Bu teknik, özellikle riskli gebelikler, doğum komplikasyonları ya da bakım planları gibi çok yönlü çözüm gerektiren konularda farklı bakış açılarının ortaya çıkmasını sağlamaktadır. Klinik uygulamalara hazırlık açısından laboratuvarda gösterip yaptırma (demonstrasyon) yöntemi önemli yer tutmaktadır. Öğretim elemanı, belirli bir uygulamayı adım adım göstererek öğrencilerin görsel olarak öğrenmelerini sağlamakta, ardından öğrencilerin aynı işlemi uygulamasıyla öğrenme pekiştirilmektedir. Ayrıca, vaka analizi ve vaka örnekleri yöntemiyle öğrenciler gerçek yaşamdan alınan hasta senaryoları üzerinde çalışmaktadır. Bu yöntem, hem kuramsal bilginin klinik pratiğe aktarılmasını kolaylaştırmakta hem de öğrencilerin eleştirel düşünme, karar verme ve hemşirelik bakımını planlama becerilerini geliştirmektedir. Son olarak, video kullanımı da derslerde öğrenmeyi destekleyen araçlardan biridir. Özellikle doğum süreci, cerrahi girişimler veya klinik uygulamaların izlenmesi gibi durumlarda video materyalleri, öğrencilerin gözlem yapmasını, doğru teknikleri öğrenmesini ve pekiştirmesini sağlamaktadır. |
| EBS Koordinatörü | Doç. Dr. Berrak MIZRAK ŞAHİN |
| Ders Veren | Doç. Dr. Berrak MIZRAK ŞAHİN Arş. Gör. Dr. Rahime AKSOY BULGURCU Öğr. Gör. Sultan KAYAN |
| Amaç |
Bu dersin amacı, öğrencilerin sağlıklı ve riskli gebelikler, doğum ve doğum sonrası dönemde kadın bakımını planlama, uygulama ve değerlendirme becerilerini geliştirmelerini sağlamaktır. Öğrenciler, birey, aile ve toplum düzeyinde kadın sağlığını koruma ve geliştirme, gebelik süreci ile ilgili riskleri tanıma ve uygun hemşirelik müdahalelerini gerçekleştirme yetkinliği kazanır. |
| Ders İçeriği |
Üreme sistemi yapı ve fonksiyonu Üreme fizyolojsi Gebeliğin oluşumu ve intrauterin Gelişim Genetik Danışmanlık ve Prekonsepsiyonel Bakım Doğum Öncesi Dönem Gebelikte Annenin Fizyolojisi Doğum Öncesi Bakım Gebelik Dönemi Sorunları ve Hemşirelik Bakımı Normal Doğum Eylemi Doğum Eyleminde Riskli Durumlar Doğum Sonu Dönem Doğum Sonu Dönemde Riskli Durumlar Normal Yenidoğan Aile Planlaması Jinekolojik tanı ve tedavi yöntemleri Amenore, Anormal uterus kanamaları, PMS, pelvik ağrı Üriner inkontinans Pelvik yapı bozuklukları (POP, fistül) Üreme organ enfeksiyonları Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar Jinekolojik iyi huylu oluşumlar Jinekolojik kanserler, hemşirelik bakımı İnfertilite ve yardımcı üreme teknikleri Klimakterik dönem Kadının Yaşam Dönemlerinde Cinsel Sağlık Toplumsal Cinsiyet ve Kadına Yönelik Şiddet |
| Ders Kaynakları |
Cunningham F.G.,Gant N.F., LevenoK.J.Gilstrap L.C., Haut J.C., Wenstrom K.D.: Williams Obstetrics. McGraw-HillCompanies., Newyork, 2001.
Demir N.: Normal doğum. Ed: M.S Belzaç., Demir N., Koç A., Yüksel A.,ObstetrikMaternal-Fetal Tıp ve Perinatoloji. Kozan Ofset, 2001. Coşkun A.: Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği El Kitabı. Koç Üniversitesi Yayınları, İstanbul, 2012. Kızılkaya Beji N. (Ed.): Kadın Sağlığı ve Hastalıkları. Nobel Tıp Kitabevleri, İstanbul, 2015. Taşkın L.: Doğum ve Kadın Sağlığı Hemşireliği. Genişletilmiş III. Baskı, Akademisyen Tıp Kitabevi, Ankara, 2016. |
| Açıldığı Öğretim Yılı | 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021 - 2022 2022 - 2023 2023-2024 2024 - 2025 2025 - 2026 |
| Yarıyıl İçi Çalışmalar | Katkı Yüzdesi (%) |
| Ara Sınav 1 | 30 |
| Uygulama 1 | 20 |
| Toplam | 50 |
| Yarıyıl Sonu Çalışmalar | Katkı Yüzdesi (%) |
| Final | %50 |
| Toplam | %50 |
| Yarıyıl İçinin Başarıya Oranı | %50 |
| Yarıyıl Sonu Çalışmalar | %50 |
| Toplam | %100 |
| Kategori | Ders İlişki Yüzdeleri (%) |
|
Aktarılabilir Beceri Dersleri
|
100
|
|
Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri
|
0
|
|
Destek Dersleri
|
0
|
|
Ek Dersler
|
0
|
|
Kategori
|
0
|
|
Mesleki Seçmeli Dersler
|
0
|
|
Temel Meslek Dersleri
|
100
|
|
Uygulama Dersleri
|
100
|
|
Uzmanlık / Alan Dersleri
|
0
|
|
Yetkinlik Tamamlayıcı Ders
|
0
|
| Ders İş Yükü | Öğretim Metotlar / Öğretim Metodu | Süresi (Saat) | Sayısı | Toplam İş Yükü (Saat) |
| Gözlem/durumları işleme, Bilişim, yönetsel beceriler, takım çalışması | Laboratuar | 4 | 14 | 56 |
| Dinleme ve anlamlandırma | Ders | 14 | 4 | 56 |
| Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme | Tartışmalı Ders | 3 | 14 | 42 |
| Önceden planlanmış özel beceriler | Vaka Çalışması | 2 | 14 | 28 |
| Gözlem/durumları işleme, Araştırma – yaşam boyu öğrenme, yazma, okuma | Saha / Arazi Çalışması | 9 | 14 | 126 |
| Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, Bilişim becerileri | Benzetim | 2 | 14 | 28 |
| Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması | Beyin Fırtınası | 1 | 14 | 14 |
| Ara Sınav 1 | Ara Sınav 1 | 8 | 1 | 8 |
| Final | Final | 10 | 1 | 10 |
| Toplam İş Yükü (Saat) | 368 | |||
| AKTS = Toplam İş Yükü (Saat) / 25.5 (s) | 14,43 | |||
| AKTS | 15,0 | |||
| Hafta | Konu | Öğretim Metodu |
|---|---|---|
| 1 | Üreme sistemi yapı ve fonksiyonu Üreme fizyolojsi | Tartışmalı Ders Ders Gösterim |
| 2 | Gebeliğin oluşumu ve intrauterin Gelişim Genetik Danışmanlık ve Prekonsepsiyonel Bakım | Ders Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Gösterim |
| 3 | Doğum Öncesi Dönem Gebelikte Annenin Fizyolojisi Doğum Öncesi Bakım | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Gösterim |
| 4 | Gebelik Dönemi Sorunları ve Hemşirelik Bakımı | Vaka Çalışması Laboratuar |
| 5 | Normal Doğum Eylemi Doğum Eyleminde Riskli Durumlar | Özel Destek / Yapısal Örnekler Beyin Fırtınası Gösterim |
| 6 | Doğum Sonu Dönem Doğum Sonu Dönemde Riskli Durumlar | Beyin Fırtınası Gösterim Laboratuar |
| 7 | Normal Yenidoğan Aile Planlaması | Beyin Fırtınası Gösterim |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Jinekolojik tanı ve tedavi yöntemleri Amenore, Anormal uterus kanamaları, PMS, pelvik ağrı | Vaka Çalışması Beyin Fırtınası |
| 10 | Üriner inkontinans Pelvik yapı bozuklukları (POP, fistül) | Beyin Fırtınası Gösterim Laboratuar |
| 11 | Üreme organ enfeksiyonları Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar | Beyin Fırtınası Gösterim |
| 12 | Jinekolojik iyi huylu oluşumlar Jinekolojik kanserler, hemşirelik bakımı | Vaka Çalışması Beyin Fırtınası Gösterim |
| 13 | İnfertilite ve yardımcı üreme teknikleri Klimakterik dönem | Beyin Fırtınası Gösterim |
| 14 | Kadının Yaşam Dönemlerinde Cinsel Sağlık Toplumsal Cinsiyet ve Kadına Yönelik Şiddet | Özel Destek / Yapısal Örnekler Beyin Fırtınası Gösterim |
| Ders Öğrenme Çıktısı | Ölçme Değerlendirme | Öğretim Metodu | Öğrenme Faaliyeti |
| Kadın ve üreme sağlığına ilişkin temel kavramları açıklar. | Yazılı Sınav | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması |
| Kadın üreme sisteminin değerlendirilmesinde kullanılan temel muayene, test ve girişimleri bilir. | Yazılı Sınav Laboratuvar Çalışması | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Gösterim Laboratuar | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme Gözlem/durumları işleme, Bilişim, yönetsel beceriler, takım çalışması |
| Kadın sağlığı ve hastalıkları hemşiresinin yasa ve yönetmeliklerde yer alan rol ve işlevlerini açıklar. | Yazılı Sınav Laboratuvar Çalışması | Tartışmalı Ders Beyin Fırtınası Laboratuar | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması Gözlem/durumları işleme, Bilişim, yönetsel beceriler, takım çalışması |
| Kadın üreme sağlığı konularında etik ilkeler doğrultusunda sağlık eğitimi ve danışmanlık yapar | Ödev / Proje Laboratuvar Çalışması | Gösterim | Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme |
| Kadının tüm yaşam evrelerine özgü (gebelik öncesi, gebelik, doğum ve doğum sonrası) normal ve riskli durumlarda kadın/fetüs/yenidoğan/aile bakım gereksinimlerini, kanıta dayalı hemşirelik süreci doğrultusunda uygular | Ödev / Proje Laboratuvar Çalışması | Sınıf Dışı Çalışma Tartışmalı Ders Vaka Çalışması Beyin Fırtınası Gösterim | Araştırma – yaşam boyu öğrenme, yazma, okuma, Bilişim Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme Önceden planlanmış özel beceriler Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme, eleştirel düşünme, soru geliştirme, takım çalışması Dinleme ve anlamlandırma, gözlem/durumları işleme |
DERS ÖĞRENME ÇIKTISI |
PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Kadın ve üreme sağlığına ilişkin temel kavramları açıklar. | 5 | 5 | 5 | 1 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 1 | 1 | ;
| Kadın üreme sisteminin değerlendirilmesinde kullanılan temel muayene, test ve girişimleri bilir. | 3 | 5 | 5 | 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | ;
| Kadın sağlığı ve hastalıkları hemşiresinin yasa ve yönetmeliklerde yer alan rol ve işlevlerini açıklar. | 4 | 4 | 4 | 1 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 | 2 | ;
| Kadın üreme sağlığı konularında etik ilkeler doğrultusunda sağlık eğitimi ve danışmanlık yapar | 4 | 4 | 4 | 1 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 | 4 | ;
| Kadının tüm yaşam evrelerine özgü (gebelik öncesi, gebelik, doğum ve doğum sonrası) normal ve riskli durumlarda kadın/fetüs/yenidoğan/aile bakım gereksinimlerini, kanıta dayalı hemşirelik süreci doğrultusunda uygular | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 3 | 5 | ;
| Ortalama Değer | 4,2 | 4,6 | 4,6 | 1,6 | 4,4 | 4,6 | 4,8 | 4,6 | 4,8 | 4,8 | 4,8 | 4,8 | 5 | 1,4 | 3,4 |
